讓小學英語閱讀教學充滿情趣

華靖

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0252-02

英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基本的功能。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅能幫助學生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力 發展 。因此，有必要對有助于小學生英語閱讀能力發展的學習策略進行指導，為今后更好的閱讀打下扎實的基礎。

（一）閱讀前 —— 激發興趣促閱讀

不少小學生缺乏用英語閱讀的興趣，有的學生甚至還會因為覺得難而產生消極心理。這就需要教師把握小學生好奇心強、好動、好玩、好表現的特點，針對不同的閱讀材料設計新穎有趣的教學活動，以吸引他們的注意力，讓他們最大限度地參與到教學活動中來，在運用中體驗英語學習的樂趣。曾聽過一位老師的一節關于季節的語篇閱讀課，在引導學生閱讀前，老師讓學生與自己一起合作寫有關春、夏、秋、冬的小詩。如： Spring, spring. Spring is green.Spring is colourful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring, spring. I love you spring. Summer, summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer. Etc. 這樣讓學生在優美的音樂中朗讀，感受小詩的內容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。

（二）閱讀中 —— 方法技巧引閱讀

在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。因此，我覺得在閱讀過程中培養學生自主閱讀、思考的方式，引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。

1.略讀

小學英語教材中的閱讀材料生詞較少，一般不會給學生閱讀造成很大障礙。在學生閱讀前，教師可以根據課文內容提出幾個問題，在問題的引導下，學生能很快把握文章的人物關系和主旨大意。

2.尋讀

當學生通過略讀了解文章大意后，教師可以引導學生快速尋讀，獲取具體信息。教師可設計一些簡單有趣的活動，如比賽，火眼金睛等，既能能滿足學生的好勝心理，初步培養學生捕捉具體信息的能力，又能使學生掌握文章中的知識要點，準確把握文章中的人物特征。

3.精讀

要想深入理解文章內容，僅僅把握文章的基本框架是不夠的。教師應巧設活動，引導學生關注文章細節。教師可以讓學生精讀文章，訓練學生有效地獲取書面信息，并對信息進行簡單分析、推理、歸納、判斷和評價。在學生充分理解文章內容后，教師應及時引導學生進一步思考文章隱含的意義，培養他們的分析、推理、判斷等能力。

（三）閱讀后 —— 鞏固延伸用閱讀

小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐經驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發展。

1. 選擇課堂教學的拓展語篇

選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂的 學習 ，又可以鍛煉學生的閱讀能力。這樣，語篇中的句型內容與課堂上所教授的句型內容緊緊相扣，既能達到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，又使學生獲得一定的滿足感。

2. 選擇生活化的拓展語篇

許多調查表明，語篇內容的生活化可以使學生更易理解，有助于學生更好的閱讀，并習得一些生活、學習的經驗。如在教學完My day. 這一課后，為學生提供以下語篇：

Lulu is a lazy boy. He is very fat.During the summer holiday.

He likes to eat and sleep very much.

Teacher: Hello! Lulu! When do you get up ?

Lulu: I usually get up at 9:00

T: When do you do morning exercises ?

L: I don't like to do morning exercises.

T: When do you have breakfast and lunch ?

L: I usually have breakfast at 9:30. I usually have lunch at 11:00.

T: When do you go to bed ?

L: I go to bed at 18:00.

T: Oh, my god! What do you do every day?

L: I always sleep and eat . That ' s nice!

T: Oh, come on! Help Lulu, please!

通過閱讀可引導學生合理安排自己的生活、學習作息，做一個健康、快樂的小學生。

3. 帶著任務閱讀

許多實踐證明，無論是課內還是課外，讓學生帶著任務去閱讀的有效性是毋庸置疑的。因此，給學生課外拓展語篇的同時應給予一定的任務，如：（1）給語篇取個小標題。（2）回答與語篇相關的幾個 問題 。（3）聯系上下文猜幾個生詞的詞義。（4）判斷與語篇相關的句子。

總之，正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，教師要特別注意教學引入的趣味性、閱讀過程的有效性和讀后拓展的可操作性，使其成為激發學生學習英語的興趣、培養學生良好的閱讀習慣,為學生的終身發展奠定基礎。