淺論多媒體技術在語文教學中的運用

崔馨予

【摘要】21世紀，以計算機為核心的多媒體技術在各行各業(yè)得到了廣泛運用，教育是國家發(fā)展之本，在教學領域中引用信息技術是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。基于語文教學的豐富性、多義性等特征，運用多媒體方式貫穿語文教學課堂，已經(jīng)成為時代進步的標志和教育改革的需要。同時，語文教師應該明晰運用多媒體技術進行教學的優(yōu)勢和劣勢，通過靈活運用多媒體手段，提高語文教學效率。

【關鍵詞】多媒體語文教學運用

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0037-02

我國最初的語文教育方式只有書面圖像和文字信息，多媒體技術的引入，對語文教學的傳統(tǒng)模式形成了巨大沖擊，互聯(lián)網(wǎng)的豐富和多趣，使教師所講授的知識能夠更全面詳細地被學生理解和吸收，不僅有助于調動學生的學習興趣，也提高了語文教學效率。但多媒體教學方式還存在著一些不足，應用過程中，要避免走入誤區(qū)，老師要學習并駕馭多媒體技術，讓現(xiàn)代文明成果在語文教學中發(fā)揮應有的積極作用。

一、多媒體教學的內含及意義

多媒體的英文是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，是計算機和視頻技術的結合，包含如文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種信息載體。多媒體技術，就是利用電腦把這些媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。

多媒體教學特指以計算機/網(wǎng)絡為載體的多媒體在課堂教學中的運用[1]。《高中語文教學大綱》將語文定義為"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"作為重要的基礎學科，語文教學應首當其沖，迎合科技發(fā)展趨勢，充分利用多媒體技術來優(yōu)化語文教學。

二、多媒體對語文教學的積極意義

1、改善教學模式，提高教學質量

傳統(tǒng)的語文教育模式內容過于死板，死記硬背是語文學習的主要方法。多媒體教學方式改善了語文的教學模式，教師利用豐富的網(wǎng)絡資源制作符合課程的視頻文件，根據(jù)教學的需要來傳授教學知識。課件制作、設計是開展多媒體教學的前提，語文教師要具備現(xiàn)代的媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能，不僅可以使自己的教學風格得到充分的展示，而且會促進學生的情感體驗，幫助學生快速理解教學內容。教學模式的改變能有效提高語文教學質量，促進教育事業(yè)的發(fā)展[2]。

2、豐富課堂容量，開拓知識視域

在傳統(tǒng)語文教學中，教師都要花大量的時間來書寫板書，便于學生做好筆記，這不僅浪費時間，還讓課堂顯得枯燥無味。教師雖然也可以對課堂知識進行拓展延伸，但容量有限。利用多媒體教學，教師備課時制作好大容量符合課程規(guī)定的課件，課堂上可以迅速、生動地把教學內容呈現(xiàn)給學生，還可以通過引用時下熱門話題、圖片、視頻等進行大量課外知識鏈接，豐富課堂內容，開拓知識視域。

3、激發(fā)學習興趣，提高教學效率

興趣是最好的老師，只有學生自主積極的學習，學習效率才能得到提高。傳統(tǒng)的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面有限，影響了學生的全面認知，難以激起學生的求知欲望。多媒體的運用可以把教科書中的內容設計成包含解說詞、背景音樂、動畫視頻為一體的教材，化靜態(tài)為動態(tài)，使語文課堂圖文并茂、有聲有色，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性, 不僅使學生們在活躍的課堂氣氛中輕松地學到知識，而且還有助于對知識的掌握和記憶，從而促進教學效率的提高。

語文教學尤其需要多媒體技術的運用。語文教材中擁有許多文字優(yōu)美的篇章，無論是現(xiàn)代散文還是古代詩歌，文字都躍出紙面，帶我們再次觀那蕭瑟繁榮，體會作者思緒萬千。運用多媒體進行教學，在制作課件的時候，教師可以根據(jù)需要插入相關的優(yōu)美圖片，動聽的音樂，創(chuàng)設更加生動鮮活的教學情境，讓學生獨立思考，主動體味作品中的意境，把握文章的基本內涵，體會作者所要表達的思想感情，從而提高文學鑒賞能力，同時，也對學生日后獨立創(chuàng)立有一定的積極意義。

三、在語文教學中運用多媒體的誤區(qū)

視聽不能代替朗讀。語文教學離不開朗讀，呂淑湘說："語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。"語文教材中有大量的詩文辭賦、經(jīng)典美文，培養(yǎng)語感的朗讀能力顯得尤為重要。在運用多媒體的語文課堂中，不能一味地用視聽代替朗讀，如果用具體的畫面去代替語言的朦朧模糊之美，會破壞作者創(chuàng)設的美好意境，難以領會到文章的神韻。

過份依賴多媒體會適得其反。在運用多媒體的課堂中，如果教師的精力集中在鼠標操作上，課堂上充滿圖片、音樂、動畫，大屏幕成為教學的主角，會減少師生之間或學生之間的交流互動。這不僅會造成視覺、聽覺的疲勞，學生的思維也只會圍著教師所設計的程序走，削弱了學生的獨自感悟能力、想象力，這種本末倒置的作法會適得其反，使教學效果大打折扣。

多媒體僅是教師教學的輔助工具，不能喧賓奪主，不能完全替代教師在課堂上的教學活動，言傳身教是教書育人的主渠道，教師要適時、適量、適當?shù)仂`活運用多媒體這種輔助工具，提高對多媒體課堂的駕馭能力。

多媒體技術在語文教學上的運用有利有弊，我們應采取以老師傳授知識為主，多媒體技術為輔的教育方式，科學地把多媒體技術與語文教學整合起來，提高語文教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]李彬.《大眾傳播學》.中央廣播電視大學出版社，2000,6月1版，第170頁

[2]梅全雄.計算機輔助教學與新媒體應用.華中師范大學出版社，2010，2（12）：11-14

[3]顧明遠.教育技術和二十一世紀的教育.中央廣播電視大學出版社，2010,9（11）：12-14