構建歷史學科高效課堂策略

張更生

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0086-01

盡管新課改已經實施好幾年，但許多農村中學的歷史課堂依然陋習難改：教師主宰課堂，學生跟著教師的指揮棒轉，自主學習能力差，學習興趣不濃；教師迷信教案，迷信權威，標準答案禁錮了學生的思維；對教學的評價，以分數論成敗。要改變現狀，去除陋習，建立高效的歷史課堂，我們必須打破傳統的教學思維和模式，在歷史課堂教學中，教師應當充分挖掘、利用課堂資源，通過精心設計、精妙點撥、精彩生成、精巧拓展的學習策略，培養學生的創造性思維，挖掘學生的自身潛力，以提高教學質量和學生素質。

筆者結合多年教學實踐，試談構建歷史學科高效課堂策略。

一、精心設計，以疑激趣

歷史教學不僅為了使學生掌握歷史知識，更重要的是使學生透過對人類過去的了解，生成自己的歷史意識和對歷史的解釋，發展學生的歷史思維能力，掌握認識歷史和認識社會的方法。歷史教學首先要精心設計，以疑激趣，以疑激情。蘇霍姆林斯基也曾指出："使你的學生看出和感到有不理解的東西。使他們面臨著問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半。"為此，我注重在教學中給學生精心設計值得探究思考的問題，要學生置身歷史情景之中，加深對歷史的認識，探求歷史的淵源。

如在教近代史的《侵略與反抗》時，我教學生拓展思考：面對西方列強的入侵，如果沒有近代中國政府和人民的反抗斗爭，近代中國將會是什么樣子？當今中國又會是什么狀況？通過這些問題的設計，使課堂氣氛活躍，學生爭相發言，闡述自己的觀點。在活動中交流合作，他們的思想和觀點在相互碰撞下觸發燦爛的思維火花。

二、精妙點撥，以趣導學

首先，教師應成為懸念大師，在給學生提供素材的基礎上不斷指導懸念，發展學生的創造性思維。如講《大河流域-人類文明的搖籃》一課時，關于金字塔的建筑者是誰，眾說紛紜。傳統的觀點認為，金字塔是外星人建造的，無論對否，這一觀點的提出有突破、有創新，教師應充分利用推理性的問題，鼓勵學生去探索、去求知，學生就會主動查找資料，變被動學習為主動學習，發展了創新思維。

其次，可利用現代化教育手段和歷史教具的直觀性，引起學生的新奇，產生學習興趣。如利用信息技術的形、聲、光、文本等多種信息來表現知識的內容，讓學生感悟歷史知識的產生和發展過程，形成圖文并茂、聲情同步、動靜結合，豐富多彩的教學場景，使學生如身臨其境，從而激發了他們急于學習的興趣，喚起學習欲望。

再次，以音樂影視等教學手段激發學生的學習興趣。如教"巴黎公社"時，就可以先放《國際歌》給學生聽，激發學生對學習內容的興趣。

三、精彩生成，以思求知

發現問題，大膽懷疑，探奇索引，尋根問底，是創造的開端，也是創造型人才的重要品質。愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"因此要鼓勵學生質疑問題，讓他們敢想敢于懷疑，敢于發揮自己的獨特見解。例如：在講《戊戌變法》時，學生提出疑問："沒有實行君主立憲制，是光緒帝能實行而不實行的嗎？如果光緒帝、康有為等人刺殺慈禧太后成功了，變法結果會怎樣？如果維新派變法成功了，那么中國是否會走上資本主義道路？今天的中國又將是什么樣子呢？"問題一經提出，全體學生的好奇心都被調動起來，積極參與討論，發表自己的見解，激發了創造思維能力，通過學生的質疑，提出自己的看法，學生對中國民族資產階級的理解就更深刻了。

四、精確傳授，以促發展

傳統教學重視知識傳授，卻忽視人的全面發展，學生是有思想，有自主能力的人，而不是一個待灌的"知識器皿"。學生在學習過程中，既要掌握基本知識，又要獲得情操的陶冶，智力的開發和能力的培養，同時還要形成良好的個性和健全的人格。學生成長的各方面需求決定了現代教育必定是一個綜合復雜的工程。在教學中有許多著名歷史人物如司馬遷、班超、文成公主、左宗棠、鄧世昌等，我們不是簡單地介紹事跡，而是指導學生閱讀有關書籍，讓學生整理相關的材料，在課堂或小組中介紹這些英雄人物的事跡，暢談英雄身上的優秀品質以及對當時社會的貢獻、對我們今天的為人處世的啟發等，學生在接受歷史知識的同時，更能從心靈深處受到感染和熏陶。

五、精巧拓展，一博促變

蘇霍姆林斯基說："人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。"因此，要為每個學生提供成功的機會，讓成功的喜悅轉化為創造的原動力，激發學生的創造能力。我將重大社會問題、歷史報告會、辯論會等開放式教育引入課堂。如為了讓學生能科學地評價歷史人物，就開展一堂"評價拿破侖"的討論課，在我的鼓勵下，學生發言踴躍。由于課堂氣氛自由開放，師生之間思維相互啟發，信息頻繁交流，從而使學生在極短的時間內，思維得以最大限度的發散。這種討論無疑對學生的創造思維發展是一個極好的訓練。

總之，歷史教師應在教學中研究運用教材這一載體，充分挖掘利用課程資源，通過精心設計、精妙點撥、精彩生成、精確傳授、精巧拓展的學習策略，培養學生的創造性思維，挖掘學生的自身潛力，使我們培養出來的學生不是機械的書櫥，而是有創新精神和實踐能力的適應四化建設的有用人才。