以生為本,注重實效,推進課堂教學改革

韓玉成

【摘要】本文以生本教育為理念，培養學生課堂積極參與，變消極學習為快樂學習，培養學生學習興趣，提高課堂實效性。

【關鍵詞】以生為本 快樂學習

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0101-02

生本教育就是以人為本的教育，在生本教育中，教育教學的真正主體是學生。把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，這種教育方式能夠充分發揮學生的主動性，讓學生做學習的主人。因此，在教育教學中我們應積極倡導這種教學理念，提高教育教學質量，推進課堂教學改革，提高課堂的實效性。

生本教育的核心理念：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

實施方法：先學后教，不教而教。

一、抓好教師專業水平的提升，促進教師素質的提高，促進教師角色的轉變

"生本教育"的根本所在就是：學生的天性要依靠教師的成功發掘、積極引導，通過"為他們的表現和發展提供充分的條件"，張揚其天性，完善其人生。

蘇霍姆林斯基說過："世界上沒有才能的人是沒有的，問題是教育者要去發現每一個學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導"。我覺得其中的稟賦、興趣、愛好和特長"就是"兒童的天性"。我們要尊重、培養、發展"兒童的天性"。因此，學生的天性要依靠教師的成功發掘、積極引導，通過"為他們的表現和發展提供充分的條件"張揚其天性，完善其人生。這就要求教師要積極轉變角色，變"傳授"者為"引導者"。現在我們學校的教師對于課堂教學改革都有了全新的認識，經過幾年的努力，教師的觀念發生了轉變。

備課觀念的轉變：注重備課環節的設計，能深挖教材，對知識進行了拓展和延伸由如何教師教的設計，到學生如何學的設計。

教師教的觀念的轉變：由教師如何教轉變成學生如何學，學生既參與學又參與教，學生能講的學生講。

充分尊重學生、相信學生、依賴學生。師生關系融洽、和諧。

使所有教師都逐漸體驗到了教改帶來的變化--課堂活了，學生動起來了，學生由接受變為探究了，教師由單干變為合作了，由傳授變為指導了，打造了活力課堂、幸福課堂。

學校通過建立教師自身學習機制，研讀教材機制，提升教學技能水平；學校建立了幫扶機制，重點培養、培樹榜樣；運用"五步"教學模式，認真開展"五步"教研活動。互幫互學教師素質有了明顯的提高，教師角色有了明顯的轉變。變"傳授者"為"引導者"，把教師的所有活動轉變成學生"天性學習"的輔導力量。教師要痛下決心從根本上走出舊的教學模式，用"生本"的教育觀念、教學方式、教學過程為學生打造天性張揚的平臺，做課堂改革的建設者、發掘者、操作者。只有從根本上轉變了角色，才能實現教師的解放，學生的解放。

二、從學生實際出發，全面依靠學生。嚴抓教學各環節，提高課堂的實效性，打造自主課堂

新課改倡導"自主、合作、探究"的學習方式，學校推行"小組合作"的課堂新模式，老師提前將問題布置給學生進行預習，然后以小組為單位進行展示交流。小組成員會按照要求各自預習、共同探討最后形成集體智慧上臺講解。這種"先學后教、以學定教"的教學方式改變了以往教師講學生聽、教師教學生學的課堂教學模式，不僅激發了學生自主學習的良好氛圍，而且提升了學生互幫互助的團隊協作精神。

課堂教學遵循的原則：低起點、低坡度、低難度、重基礎、重實效。

方法：學生積極參與，打造活力課堂，讓學生動手動腦，勤于思考，勇于實踐。掌握方法技能，提高課堂實效性。

1.從學生實際出發，認真研讀教材，設計問題，突破重點，嚴把備課關，功夫放在課下，研究解決問題的方法，理清教學思路，讓學生充分參與其中，發揮學生的主體作用。

2.把握好課堂"五環節"打造活力課堂

以自主學習，釋疑解惑，展示交流，鞏固練習，自測自結，五環節為主線，教師點撥引導學生，依靠學生，發揮學生的主體作用，以學生能學會的老師不講，有問題的小組解決，小組解決不了的全班解決，全班解決不了的教師重點講解。正如我校劉輝老師所說：起初的時候，總是抱怨學生的能力不行，小組合作學習的時候不能很好交流與展示，導致教學任務完不成，大多數時候就自己講了，后來才發現，就是自己把教學內容一一不落的講了，到了測試的時候學生依然不會，自己講的全白講了，作了無用功，后來我逐步改變了教學思路，采取了先學后教的方法，分層教學，讓學生充分參與合作自主學習，學生會的知識補充，不會的知識點撥講解，慢慢的成績反而提上來了。

3.抓住重點，教師預設問題，抓住課堂生成問題，及時點撥引導評價，讓學生充分展示、交流、質疑，達到把問題越辯越明，學生參與積極性越來越高的目的，打造活力課堂，提高課堂教學的效率。

三、以生本教育理念指導教育教學，構建以生為本的學生觀

生本教育的學生觀：人的起點非零，人擁有其自身發展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造性的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最主要的資源，借助與學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。

在教學中，我們要充分了解學生的實際情況，尊重學生，培養學生會學、樂學的興趣，讓學生在快樂中學習。

1.了解學生家庭、學習、興趣、特長及需要改進的方面，以鼓勵為主，發揚優點，改進不足，對癥下藥，充分尊重學生。發現他們的閃光點及時激勵，讓他們增強信心，培養興趣、愛好，發揮長處，處于樂學狀態，由消極學習變為積極學習，讓他們在快樂中成長。

2.尊重學生，分層教學，培養興趣。

確定重點培養對象，根據學生層次不同制定切實可行的措施，班主任、任課教師齊抓共管，發揮特長，明確努力方向，增強自信心，發揮評價作用，以激勵評價為主，發揮小組作用，學生互幫互學，互相學習，培養自主學習興趣。學生自主學習講究的是興趣，興趣是最好的老師，興趣是發自學生內心的、自覺地一種欲望。從學生的角度考慮，這一天從早上開始，聽完45分鐘又是45分鐘，肯定會有疲勞厭學狀態，如何才能讓學生在你的這一堂課興奮起來甚至說學生期待你的課才是最主要的。這就要求必須充分發揮學生的積極主動性讓學生活動起來，就像上體育課或音樂課一樣，學生能自己參與，這才是最主要的。課堂并不是展示老師會多少知識，而是看學生能學會多少知識，老師懂得多、講得多，不代表學生會的就越多。比如，你一節課給學生講了很多知識，方方面面講的很全面，但是學生不一定能聽的懂、學得會，學生一次學不會兩次學不會慢慢就沒有興趣了，再然后就是不想學了。倒不如出些簡單的基礎的題，讓學生自己去解決，他自己學會了東西就對自己有了信心，對學習產生了興趣，這個時候，在適當進行拓展或出些稍難度的問題，學生也就有興趣去研究，教師再適當的進行點撥，效果就不一樣了。所以說課堂上是必須實踐"以生為本"的教育理念才是最重要的。

總之，我們并不需要完全否定我們原來的教育經驗，而是要繼承發展。新課改也好，生本教育也好，并沒有固定的教學模式，這正所謂教無定法，我們要進一步完善"五步"教學法。但無論怎樣的教學模式，都要以充分調動學生的興趣、尊重學生主體地位、把學習權力最大限度地下放給學生，讓學生在課堂上真正的學習起來，成為課堂的主人。