淺談英語小班化口語交際能力的培養

張海英

英語教學是語言教學，培養學生會聽、會說、會交際的能力是重要任務之一。可在實際的教學中，由于學生層次不一，教學條件所限，大班化的英語教學往往照顧不到每一位學生，更不要說培養提高每位學生口語交際能力。小班化英語口語交際教學的開展能克服這些困難，是提高口語言交往質量的高效方法之一，從而能更高效地提高學生口語交際能力。

小班化英語口語教學有利于創設和諧的、直觀的教學環境。在小班教學中，由于人數少，教師可將更多的“關心、愛心與耐心”給予更多的學生，期望每個學生都能獲得成功。在課堂教學中，教師和藹可親的教態，富于啟發性的語言，鼓勵的目光，適時的激勵都會與學生產生情感的共鳴，營造出和諧、相互尊重、相互學習的課堂氛圍，可促使學生大膽質疑，敢于發表不同意見。同時，教師可以充分利用實物、圖片、影視、音樂等創設情境，進行直觀教學，使學生置身于語言環境中，促進其視覺、聽覺和觸覺等器官協調活動，激發和保持學生的好奇心和求知欲。這些直觀的教學環境極富吸引力，充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，參與課堂表演，提高學生口語交際的能力。

小班化英語口語教學利于學生進行小組合作學習。小組合作是小班化教學中比較有效的學習方式，教師可以根據教學內容和所教學生的實際情況把所教班級分為若干小組，進行優化組合，然后選定小組長，并在訓練中教會學生交流、討論、表演等。在整個教學活動中，充分調動學生個體的學習積極性，通過小組競爭的形式，發揮各小組的才能，促進小組內部及小組間的競爭和合作，讓同學們合作完成教師指定的任務，充分培養小組合作精神，從而提高學生語言交往的質量。

小班化英語口語教學利于讓學生盡情地表演。在小班中開展英語教學，可以充分發揮學生的各種表演天賦。在英語課上，英文單詞可以被學生用唱歌、跳舞、畫畫這些動作配合語言表達出來，孩子們爭先恐后地表演，樂此不疲。例如，教師在進行購物、打電話等方面內容教學時，可以讓學生在課堂上進行表演，教師可安排三四位同學上講臺示范表演，他們你一言我一語，一下子能把全班同學的注意力都緊緊地吸引過去，學生的學習情緒十分高漲。表演結束后，學生們均能達到事半功倍的學習效果。所以，和大班學生相比，小班培養出來的學生吸收知識快，知識面廣，表達能力、自信力和交際能力都比較強，綜合素質突出。這也是在大班教學中不能很好做到的。

小班化英語口語教學利于體現學生主體地位。要培養學生口語交際能力，在課堂教學中尤其重要的是讓學生成為課堂的主角，讓他們成為教學過程中的積極主動的參與者，教師在課堂中的關鍵作用是扮演學生學習的促進者。小班化英語口語教學能為每位學生提供更多口語練習的機會，教師能更好組織、引導學生學習、交流，讓課堂口語活動能順利的開展，讓每位學生充分參與到課堂活動中，成為課堂的主角，充分地體現出學生的主體地位，為學生創造出更好的英語口語交流的機會。

小班化英語口語教學利于照顧膽怯的學生。在訓練學生講英語習慣的過程中，小班化教學的最大特點是能做到人人參與，尤其是對于少部分學生膽怯，教師能及時鼓勵學生，讓他們大膽地去發言、表演、嘗試等。教學中教師創設多種教學情景，使學生處于濃厚的英語氛圍中，不斷感受英語、熟悉英語，對有心理障礙的學生教師要多指導、鼓勵，給他們更多的機會去鍛煉，這樣他們就會由不敢說變為敢說，逐漸使他們跟上那些大膽、優秀的學生。

總之，小班英語口語交際能力的培養比大班有更多的優勢，能充分利用教學資源，能充分照顧到每一位學生的發展，從而使每個學生的個性得到了張揚。這種教學適應了時代的發展，適應了學生學習的需求，實踐證明是一套行之有效的教學方法，對初中學生的英語口語交際能力的提高有著極大作用，能使學生口語交際能力得到了很好的培養。

（作者單位：河北省涿鹿縣大堡中學）endprint