根植閱讀教學 提升寫作能力

杜雪華

【摘要】作文教學一直是困擾我們語文老師的一大難題，我認為要從根本上解決學生的習作問題，只有把目光轉向平時的閱讀教學。從以下五個方面加以入手：1、課內解題提升審題技能；2、課內謀篇提升結構層次；3、課內品詞提升語言質量；4、課外閱讀提升素材品質；5、在老師的精心引導下，開拓作文教學更為寬廣的新天地。

【關鍵詞】閱讀 提升

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0100-02

提起作文，永遠是老師的頭疼問題，學生的心痛之事。每周一次的兩堂作文課，被學生視為“恐怖時刻”。在幾年的語文教學過程中，我領悟出了僅僅在作文課上向學生講授寫作的技法是遠遠不夠的，因為習作訓練只提供一些寫作內容，提出一些寫作要求，沒有結合具體例子教給學生作文的知識和方法。要從根本上解決學生的習作問題，我認為就要在平時的閱讀教學中加以指導、借鑒、吸取課文的寫作精髓。同時，激發(fā)學生的興趣，由課內引向課外，鼓勵學生加強課外閱讀，積累必要的寫作素材，才能開拓作文教學更為寬廣的新天地。

一、課內解題提升審題技能

題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”，文章的“眼睛”。對小學生而言，要想寫好一篇文章，審題至關重要。大部分學生不懂得怎樣尋找題目中的關鍵字詞，因此，寫出來的文章文不對題的現(xiàn)象非常普遍。如果在閱讀教學中注意解題教學，寓審題指導于解題教學中，那么培養(yǎng)學生的審題能力將會事半功倍。在教學時，我們要有意識的引導學生通過多讀課文后，聯(lián)系課題，看看作者是抓住課題中的哪一個字或詞來展開敘述的。在經(jīng)常性的解題與審題相結合的訓練下，學生審題能力不斷提高，那種文不對題、偏離中心和言之無物的毛病也會大大減少。

二、課內謀篇提升結構層次

閱讀教學不僅是教學生怎樣讀懂一篇課文的，它更是指導學生學習寫作的一種重要途徑。有許多課文是學生習作的范例，教師應該進行讀寫的遷移。因為一篇好的文章，如果文章思路不清或沒有順序，那么，盡管你的文章中有華麗的詞藻，優(yōu)美的語句，也還是一篇不成功的作文。因此，在作文時，一定要注意文章的結構安排，寫作順序及寫作特色。教師在教學時，可以結合課文對學生進行指導，讓學生通過讀課文，明白作者的寫作順序和寫作特色，在習作時加以模仿。

如《小鎮(zhèn)的早晨》，這篇文章是由典型的總分語段構成的，全文是先分后總的結構。在閱讀的時候，教師應把學習這種寫作方法作為一個教學重點，在學完以后可以組織學生學習課文的寫法進行總分段落的寫作，還可以進一步進行仿寫，鞏固所學的寫作要點。在教材中有許多這樣適合進行讀寫結合的課文，教師要充分利用好教材，發(fā)揮教材的示范作用，使學生在學會閱讀的同時也學會寫作，因為閱讀的根本目的就是回歸到學生的寫作上。

三、課內品詞提升語言質量

如果說作文教學是一棵樹，它必須扎根于閱讀教學這塊肥沃的土壤，才能枝繁葉茂。閱讀課文不僅是學生學習閱讀的材料，還可以是學生學習運用語言的范例。在教學中，教師指導學生在讀課文時，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語和句子，加以理解和分析。讓學生明白這些詞語和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文時，怎樣去運用好的詞語和句子。例如《夾竹桃》一文的教學，針對”“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”這句話我設計了這樣的教學：師：“悄悄”“一聲不響”，夾竹桃會說話嗎？為什么季先生說它一聲不響呢？生交流。師：花開花落，循環(huán)往復，樂此不疲，敗了，再開；黃了，再長，這是多么旺盛的生命力啊，季先生用這樣的文字來寫夾竹桃，你能體會出季先生對夾竹桃有怎樣的情？生交流后師小結：幾個不過簡單的詞，被季羨林先生組合在一起，就成了這么富有內涵的句子。再簡單的，再普通的詞，只要我們用得對，用得巧，我們的作文就一定能寫得好，對嗎？

閱讀教學中這樣的例子還有很多，例如一些寫景類文章中運用多種修辭手法把事物寫形象，寫生動，完全可以引導學生加以分析，吸取其精華，為自己所用；說明文中可以學習一些常用的說明方法。我們經(jīng)常說“閱”是“寫”的前提，“寫”是“閱”的最佳補充，要讓學生學好語文，兩者有機的結合就是最佳途徑。

四、課外閱讀提升素材品質

課內的學習畢竟有限，所以，利用課余時間要讓學生多讀課外書。新課程標準提出要增加學生的閱讀量，其中規(guī)定小學低年級課外閱讀不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。如果你對學生仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大部分學生不愛閱讀。這也就導致了學生缺少課外積累，不僅影響了閱讀能力，也極大地影響了作文能力的提高。因此，我們要有計劃、有目的、有步驟地開展課外閱讀活動，促使學生大量閱讀課外書，養(yǎng)成喜愛閱讀的習慣。

作文教學是一門深奧的學問，我們在此過程中，應該始終立足于學生的實際，從平時的點滴教學著手，多角度，多途徑開辟作文教學的新圖面。我深知只有讓學生扎扎實實地練好字、詞、句、段基本功，循序漸進，才能取得實效，我將在這條路上繼續(xù)摸索前行。