恰當運用多媒體技術提高英語課堂教學效果

何玉鳳

【摘 要】教學實踐表明，運用多媒體進行英語教學可使教學內容 化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語教學從單一的模式轉向直觀性、趣味性。

【關鍵詞】多媒體 運用 提升英語 教學效果

隨著信息技術的發展，多媒體信息技術在學校課堂的教學中的應用越來越廣泛，它以圖文并茂，形聲兼備的聽覺視覺效果，生動而直觀形象地把教學內容展示出來，改變了傳統教學中一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學方式，很大程度上改變了傳統教學中教學模式，取得了良好的教學效果。與傳統教學手段相比，多媒體教學具有明顯的優勢。恰如其分地運用現代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的作用。

一、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

“我們實際上不能給學生教會一種語言，我們只能為他們創設一個適合語言學習的環境”教育心理學研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于較長時間地保持學習的注意力。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬如動詞的教學、there be句型的運用、形容詞的比較級的運用等，或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，以便學生能以最快速度掌握所學知識。利用多媒體課件創設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。

二、運用多媒體，突破教學重點和難點

現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學習 難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。比如，教學七年級下冊Unit 9 It's raining 這一單元時，學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設計動畫內容制作兩個動畫：一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It's raining， the boy is running”；一個女孩穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現英語句子“It's snowing，the girl is running ”。動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”“snowing”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。

三、教學內容直觀化、形象化，提高教學質量和效率

例如：在教很多食物方面的單詞，像pizza，pepperoni，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，hamburgers等等。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音。讓學生Look at the picture，then write down the words。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。

有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

四、運用多媒體，增強學生主動探究學習的能力

探究性學習是一種基于好奇心，以問題為導向，在老師精心設計下，學生高度投入到內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、 分析 、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生的 發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。如七年級下冊Unit 9 It's raining，學生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關天氣現象。為了進一步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現象，并分析原因提出解決辦法，結合學生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現的過程。課上讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養了學生的表達能力、合作探究能力和創新能力。

多媒體技術的運用對初中英語教學具有巨大的意義，它的優勢在于能夠將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息集成于一體，進行人機交互，尤其有利于英語課堂的教學。同時，多媒體只是輔助工具，只有多媒體教學與課堂教學相結合，才能最大限度地發揮多媒體教學的優勢。其中教師起了關鍵作用。教師作為課堂的主導和組織者，在實際運用中，必須要從教學實際出發，提高教學效率與教學質量，揚長避短，使之成為優化教學的有效手段。endprint