作文教學中如何培養學生的創新思維能力

潘芳群

一、學生作文中存在的問題

我校的生源絕大多數都是初中畢業生，極少數是初中肄業或者是出外打工了幾年的，但在作文寫作時他們卻有個共同點，即現在的學生寫的作文大都有一個固定的模式和套子，無論寫什么文體，全班幾十個人寫的內容都差不多，有時連語調都一個樣，內容雷同，語言沒有個性。本人曾參加過學生作文競賽的評卷工作，評卷中發現，以“我心目中的英雄”為作文題的占絕大多數，并且主題大多都是表現老師的敬業愛業的，所選擇的材料又多是老師辛苦勞累得沒法顧家，沒法照顧妻子兒女，不是兒女病了沒能抽出時間及時送醫院而死了，就是上學路上遇上洪水，老師沒顧自己的小孩而去救別的學生致使自己的兒女被洪水吞沒，師母為此發了瘋；要么就是老師為了學生操勞過度，最后累倒在講臺上并永遠離開了我們的老套。文章從立意到選材到結構到表現手法幾乎都沒什么創新，都缺乏獨創性。這就表明了一個事實：我們的中學語文教學缺乏對學生的創造性思維的培養，因而最能表現學生的個性的作文缺乏創見和創造性。這樣的思維方式不僅作文水平無法提高，更會對今后的學習、工作、生活產生終生不利的影響。因此作文教學亟待改進。

二、作文教學改革的途徑

（一）在作文教學中創設一個民主、和諧的氛圍，讓學生敞開心扉，做到有話想說，有話可說，有話敢說

創造性就像種子一樣，需要一定的環境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥，才能發芽、生根、開花、結果。教師就是要去創設這樣一種適合培養學生創造性的環境和氛圍。應試教育總是要求學生的觀點和看法與老師相同、與課本相同、與標準答案相同，只有這樣才能得高分。久而久之，學生就養成了習慣的思維定勢。這種定勢表現在作文中就是作文的思想內容、作文的構思及所選擇的材料的雷同。事實上，隨著客觀事物的發展變化，人的認識水平不斷提高，加上每個人的觀察點、出發點、經歷、學識的不同，怎么能夠一成不變地去認識一個人、一個事物？又怎么能夠要求幾十個人的班級對一個材料、一個人、一個事物只有一個觀點？一種認識？所以教師在作文指導、作文評判中，都應該允許更要鼓勵學生從多角度、多方面、多層次地去觀察和理解事物，并真實地說出或寫出自己的所見所聞、所思所感，寫出自己豐富的內心世界。切忌把自己的見解強加給學生，更不能用自己的見解作為判斷是非的標準。要多尋找、多發現、多鼓勵那些看問題、思考問題角度新穎、有獨到之處的見解和習作，哪怕學生的見解似乎有點離經叛道，也不必聞言色變、望文色變，更不要隨意批評指責。這樣，學生才會有話敢說、有話想說，才能活躍學生的思維，才會創造出適合培養學生的創造性思維的環境和氛圍。

（二）在作文教學中注重“設疑”和“啟疑”

作文教學中教師要善于提出問題，善于設下疑問，善于啟發學生去提出問題。比如說你讓學生寫一個人物，寫作進行之前，你可以先提出如下問題以啟發學生的思路，開闊學生的思維：對你將要寫的這個人你準備給他一個什么身份？對人物的描寫將從外貌、語言、行動、心理等方面去進行，還是將側重于某一或某些方面？假如讓你側重于人物的外貌描寫，特別是描寫人物的眼睛，你又將怎樣去刻畫？僅寫眼睛的外形（圓圓的、大大的、細瞇眼、單鳳眼……）與把人物放到具體的情境中（如人物看到自己特別喜愛或特別討厭的人、物時眼睛有何變化）去寫效果會有何不同等等。經過多次的設疑和啟疑學生就會觸類旁通，就會養成寫作前先理清思路、先觀察、先思考、先分析，再動筆的習慣，寫出的作文才能是自己的思想的結晶，才可能有獨創性，才有可能談得上培養了學生的創造性思維。再比如，對一些堪稱范文的作文實例，教師可以在分析點評之后，啟發學生質疑：本文是否還可以從另一個或一些角度去立意？如果讓你來說，你會怎樣重新確立本文的主題或中心，你將對材料作出怎樣的增刪？能不能以另一種結構方式來寫作本文？等等，讓學生自問自答或互論互答互評，經過不斷的培養，學生的思維就會更活躍，就能點燃學生創造性思維的火花。

（三）注重培養學生的創新思維能力，強調作文的獨創性

創新思維是發散思維和收斂思維的辯證統一。發散思維也叫擴散思維或多向思維，就是在思維過程中，充分發揮想象力，由一點向四面八方想開去，通過知識、觀念的重新組合，找出更多更新的可能答案、設想或解決方法。發散思維是開放性思維，從已知領域中探索未知領域，從而達到創新的目的。因此它沒有一定的方向，也沒有范圍限定，允許對引起思考的問題標新立異。收斂思維也叫集中思維，是以某個思考對象為中心，從不同的方向和不同的角度，將思維指向這個中心點，以達到解決問題的目的。這種思維由問題所引起的思考是有目的、方向、范圍的，可由已知的和傳統的方法獲得結果。因此，它是一種封閉性、集中性的思維模式。

創新思維能力培養中還應包括逆向思維能力的培養，逆向思維是指人們沿著事物的相反方向，進行逆向思考，打破常規的思維定勢。比如人類習慣性的思維是老鼠怕貓，老鼠一見到貓就避之唯恐不及，而動畫片《貓和老鼠》中的老鼠非但不怕貓反而處處逗引老貓，把老貓玩得團團轉，這就是導演的獨具匠心。再如，有篇題為《老鼠醫院》的童話故事，文章的情節內容簡介如下：人類進入21世紀后，鼠害更加猖獗。為此，全球的滅鼠專家聚集一地，共商滅鼠大計。商討的結果是由一位滅鼠新秀通過轉基因技術變成老鼠，然后去老鼠世界臥底，說服老鼠建立醫院來使地球上的老鼠滅絕。實施這一滅鼠方案基于這樣的新思維：人類使用各種毒藥滅鼠，智力和體力差的老鼠被毒殺了，留下來的都是智力和體力強的老鼠，這就保證了繁殖的后代都是強者，使用鼠藥無異于幫助老鼠優勝劣汰。如果咱們幫助老鼠建立醫院，將那些本該因各種疾病瀕于死亡的老鼠的生命挽救下來，這些有缺陷的老鼠繁殖的后代亦有缺陷，由此，老鼠的智力、體力就會一代不如一代，最終滅絕。

總之，只有在教學中注重多方面多途徑地培養學生的創造性思維，才能讓學生寫出有個性、有新意的作文，才能培養出具有創新能力和創造能力的高素質人才。

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