小學英語“樂”中學

梁娟

【摘要】英語作為一門綜合性課程，跨進了小學的課堂。由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱。要讓小學生快樂學英語，就要通過創設愉快的學習環境才可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，從而自主的學習。

【關鍵詞】小學英語 快樂學 課堂教學

我們知道：小學生的特點是活潑、好動、愛說、愛唱、愛跳和愛模仿；興趣廣泛但不穩定，可塑性強，小學英語教學的目的之一是通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫訓練。根據小學生的這些特點，要使每一位學生都能在課堂上開開心心地學英語，并且均有不同的收獲，那么在具體的教學實踐中，我們就得想辦法使自己的教學具有較強的趣味性和藝術性。這樣，才可以使我們的教學收到事半功倍的效果。

多元智能理論的特征是對所有學生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學生的智力特點，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學生和不同智力特點進行“對癥下藥”的教育教學。下面是我多年來的一些教學心得：

一、巧妙導入，誘發興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”新課導入在一節課中只占幾分鐘，有時甚至僅僅是幾句簡單的問候語，但它卻是教學成功的關鍵之一。這當然首先需要我們深入研究教材，熟知學生的學情，然后根據具體情況設計出集知識性、趣味性于一體的教學活動。這樣才能深深扣住學生的心。例如：我在上重點句型“What would you like？”這一單元的 Part A 時，我首先把課前準備好的同學們學到的食物圖片及兩三樣食物實物擺放在講臺上，我拿起一根火腿腸，對全班說：“I am hungry. I would like some hot dog.”然后做出吃火腿腸的動作，這時同學們個個面帶微笑，極其專注地看著我，他們沒想到我會準備真的食物來上課，有些同學興奮地在下面喊：“I am hungry too.”我馬上點其中一名同學起來對話：“Do you hungry？”該同學大聲回答：“Yes， I do.”我指著講臺的食物接著問：“What would you like？” 由此引出本課的重點句型，并提示學生用I would like…或Id like…來回答。接下來我及時地說：“讓我們就地進行野餐活動好嗎？” Yeah ！同學們瞬時歡呼起來。情緒十分高昂。與此同時，我手持一盤食物（包括食物圖片）逐個問學生：“What would you like？”在學生回答完畢后，順勢將食物遞給該學生。至此，全班學生的學習熱情一下子就調動起來了，他們全都興趣盎然地投入到接下來的學習過程中。

二、趣味練習，培養興趣

教育家蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識和習得的過程中感受到自己的智力，體會到創造的快樂，才能激起學生高昂而持久的興趣。要讓學生對整個學習和收獲過程感興趣，教師必須為學生安排必要的教具、學具和操練活動，讓學生全體參與，充分提供激發學生學習興趣的因素，從而，真正地讓學生成為課堂學習的主人。例如：我在練習句型What would you like？ Id like some…時，把全班分為四組，情景地點是餐館，利用課前就準備好所學過的食物圖片，第一組同學先當餐館服務員，其他三組同學為顧客，每個服務員都要用What would you like？ 來問顧客，而顧客也要用Id like some…來回答。然后各組依次輪換身份進行練習，這樣的練習讓學生感覺學習氣氛輕松，他們很快就能掌握了這個重要句型。

三、加快節奏，增添興趣

教師在上課前要認真備課，明確教學重點和難點，充分了解學生的學習情況，及時地做好課堂反饋。板書快且簡練，整個課堂教學就會充滿生機與活力。相反，課堂教學氣氛會變得很沉悶，師生間就難以交流了。我在教turn right（向右轉）， turn left（向左轉）， go straight on（直直走）這三個短語時，準備了有趣的Lets chant：

Right，right，turn right；

Left，left，turn left；

Straight，straight，go straight on

唱讀時，要求學生站起來跟老師做動作，讀右邊時學生伸出右手，并做轉彎動作，然后相應做其他短語的動作。利用肢體動作配合唱讀，學生能更快掌握這些短語，而且全班學習氣氛活躍又有趣。

四、恰如其分地使用游戲教學，激發學生興趣

孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上英語。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣。例如我在教學26個字母時，采用分組游戲的教學方法讓學生快速會讀會認這些字母，具體操作是：首先老師讀一個字母，然后每個小組的成員用自己的肢體動作把這個字母表現出來，哪一組的成員做的動作最好就勝出。游戲開始后，同學們都開心的投入到游戲中去，課堂氣氛非常的活躍。實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。

五、小結

在新的課程體系下，所有英語教師都應多在教學方法和教學藝術上下工夫，做到最大限度地激發學生的學習興趣和動力，真正地讓每一個學生在“樂”中學，“趣”中練，從而達到使學生的學習在輕松、愉快的氣氛中進行，以便更好地發展學生的語言習得和運用能力。endprint