初中英語合作學習的有效策略

李芳

“合作學習”的理念最早是由美國學者提出的，后來逐步在全世界得以推廣，它是一種能活躍教學氣氛，提高學生成績，培養學生合作精神、合作意識和合作技巧的一種有效教學模式。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。長期以來，我國傳統的教學模式不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學生的學習方式已經成為焦點。

初中英語的培養任務主要是增強學生的學習英語的興趣，獲得語言知識，習得一定相關的語言技能，以及運用所學知識進行有效的、大膽的交流，形成一定的綜合運用語言的基本能力。學生綜合語言運用能力的培養，關鍵是日常的教學活動。所以，在現行初中英語課堂教學中，迫切需要更新陳舊的教育教學形式，創造一種能利于學生進行語言實踐和交際活動的全新模式。所以合作學習應運而生。

合作學習能夠有效的激勵學生主動思考和主動探究，增進學生的進取意識，能較好的提高英語學習能力和英語成績。合作學習也能真正地讓每個學生的主體地位和人格受到尊重。

而在合作學習中，教師的作用無可替代。教師是學生學習的導學者和促進者，教師是學生學習的合作者，教師是教育教學的研究者。教師是課程的建設者和開發者，教師是學生潛能的發現者。教師如何有效的組織并實施高效的合作學習，從而提高學生的英語學習能力和成績呢？

一、合作學習要使學生在輕松、融洽的學習氛圍里，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養學生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學生得到相應的發展

合作學習的過程可分為：明確學習目標—自主學習-合作學習——合作探究——個人展示及評價。合作交往形式主要分為：師生間的交往和學生間的交往。教學中兩種基本的互動模式：

1.師生交往：師生間的交往以學生發展為目標，應是一種相互接納、相互理解、民主、平等、相互促進，共同發展的和諧關系

師生交流的三種基本形式：以語言為中心的交流，如某些特定的課堂用語“Well done”、“Be brave”等；暗示與模仿；教師懷揣激情教學。

2.生生交往：學生間的合作交往存在合理交往與不合理交往

高效的合作學習要注意下列問題：小組成員之間的配合程度，相互信賴；小組成員在共同任務中分工和個人的任務；小組成員之間的信任；人際交往和合作技巧；小組成員完成任務評估。

二、為了確保合作學習的實效性應做到以下幾點

1.小組合作學習的任務應有一定難度，問題應有一定的挑戰性。教師必須處理好教師點撥、小組合作學習的時間分配。

2.每個學生自主學習的質量是合作學習實效性的基礎。

3.小組討論的民主性、超越性是保障合作學習實效性的關鍵。

4.適時引進競爭機制及激發性評價使小組間通過競爭共同得到提高的同時，及時評價，讓個人及小組分享成功的快樂。

三、把更多的合作學習活動貫穿于英語課堂教學之中。不同課型的各個教學策略采用不同的合作學習方法。如合作學習單詞、合作學習口語、合作閱讀、合作完成寫作任務等

教師教閱讀課文的時候，可以讓學生獨立預習課文，找出課文的重點、難點和疑點，然后在小組內采用小組討論的方式進行合作交流，一起解決預習中出現問題，取長補短，彌補自己的知識缺陷。閱讀教學中的小組討論可包含：想方設法設計以激發學生的學習興趣，發揮他們的想象力的內容引入課文學習；對課文段落、好的短語、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，以培養學生的鑒賞和概括能力；對課文難句、長句、某些短語展開獨學和群學，以提高學生理解和運用語言的能力。最后讓學生在全班范圍內進行講述，與同學們分享自己的收獲并共同解決存在的問題。教師要適時進行點撥，做激勵性評價。

四、正確處理合作學習中應注意的問題

第一，準確把握獨學和和群學的關系。合作學習非常重要，但只有建立在個人努力的基礎上才能完成。在合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴交流、探究并解決問題。這樣能避免只有好學生動口、動手，困難學生沒有獨立思考的機會，或者不愿開口直接從好學生口中得知信息的現象。合作學習要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。

第二，把握好小組合作學習的度，數量不宜太多，時間也不宜太長，旨在學生的創新精神和合作意識的培養；討論的內容要有價值，避免走過場。在教學過程中，合理安排學生討論、合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作學習。

第三，合作性學習有利于學生形成合作，探究，討論的氛圍，但學習困難的學生在小組合作性學習中參與度遠遠低于優等生，“組內權威”的現象對每個學生最大限度的發展有負面影響；

第四，建立科學的評價機制，是小組合作學習成功的保障。評價要對學生積極參與合作起鼓勵作用，評價應是客觀公正的，且應采用多種評價方式，不同評價內容對學生合作學習進行評價；

第五，初中學生英語語言運用能力還不太成熟，過多的合作活動可能會造成學生語言運用準確率的降低等。因此，老師在備課時要深入鉆研教材，明確每一節課的教學目標。曾經在聽課時看到過，有些課堂雖然采用小組合作學習，但是沒有給出具體的任務，也沒有流出足夠的時間，沒有時效。

合作學習以學習小組為基本組織形式，以團體成績為基本評價依據，通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識，自主能力和自主習慣，每個學生平等地參與學習，有充分發言和表現自己的機會。合作學習激勵學生主動思考和主動探究，能夠有效的培養學生積極進取的精神。