高職院校英語雙師結構教學團隊建設研究

沈艷

主要研究高職院校英語雙師結構教學團隊的建設問題。通過問卷調查的形式，收集了目前高職院校英語師資情況的相關數據，對調查結果進行了分析總結，指出存在的主要問題，說明組建高職院校英語雙師結構教學團隊的必要性，并有針對性地提出了組建英語雙師結構教學團隊的若干策略。

高職院校英語雙師結構教學團隊隨著我國高等職業技術教育在近些年來的快速發展，高職院校的辦學規模和辦學水平都有了長足的進步。教師的素養直接影響教學質量，培養高素質的雙師型教師業已成為高職院校師資隊伍建設的目標。組建英語雙師結構教學團隊是提高高職英語教學質量的有效途徑，也是高職教育辦出水平和特色的保障。

一、雙師結構教學團隊的界定

“團隊”這一概念，最早產生于企業管理并廣泛應用于企業界，而隨著社會的發展，對于“團隊”的研究早已突破了企業管理學的學科范疇，延伸到社會生活的其他領域。在教育界“團隊”的作用也愈發凸顯。“教學團隊”是指以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學目標而明確分工協作，相互承擔責任的少數知識技能互補的個體所組成的正式群體。而“雙師結構教學團隊”這個概念是在“國家示范性高等職業院校建設計劃”項目的開展過程中發展起來并呈現出良好的發展態勢。“雙師結構教學團隊”是指學校根據合理的學緣結構、年齡結構、專業特長、梯隊結構、專兼比例等，在校企雙方相關制度的保障和帶頭人的領銜下，由為共同的遠景目標和教學目標而愿意合作、相互承擔責任的專任教師和來自行業企業兼職教師組成的群體。所謂高職院校英語雙師結構教學團隊，是指由具備“雙師”素質（或稱“雙師型”）的高職英語教師所組成的教學團隊。雙師結構教學團隊的建設不僅強調教師個體的“雙師”特點，更注重團隊群體的建設。

二、高職院校英語師資現狀分析

筆者選取了江蘇省南京市的4所高等職業技術學院進行調查，調查方法為問卷和訪談，調查對象主要是從事英語教學的一線專兼職教師，調查內容為這幾所院校的英語師資情況。調查問卷的設置分為個人基本情況、教學、科研三大部分。信息點主要包含教師的性別、年齡、職稱、學歷、學位、工作經歷、從教年限、周課時、教授課程、發表論文數量、出版教材或論著、具有的雙師資質，等等。該調查共發放問卷100份，回收82份，其中有效問卷78份。

對問卷調查所得到的基本情況進行分析，不難發現高職院校英語師資狀況普遍存在以下一些問題。

1.師資來源單一，結構不盡合理

調查發現，目前高職院校英語教師的來源主要是從英語專業畢業后直接進入高職院校任教的本科生或研究生，以及由其他高校調入的教師。這部分比例共占約80%，而兼職教師中還包括相當一部分的在讀研究生。之前具有相關企事業單位工作經歷轉而從教的英語教師約占15%，因而絕大部分一線英語都缺少企業工作經歷，欠缺相關職業技能，難以滿足學生對行業英語學習的需求。

年齡層次上以中青年教師為主，被調查院校中35歲及下的專職英語教師占總數的68%，大多具有中級職稱。這個結果說明了中青年教師已經成為高職院校教學科研的中堅力量，但年輕教師專業實踐經驗和技能的匱乏也預示著教學團隊建設的培訓任務任重道遠。

調查還顯示，獲得碩士學位的專職英語教師占總數的75%，但獲得博士學位的英語教師則鳳毛麟角。這說明高職院校吸引高層次人才的魅力遜色于本科院校，也說明教學團隊建設在教師學歷層面還有較大的提升空間。

2.雙師素質不過硬

問卷中對于高職英語教師雙師資質這一項的調查結果顯示，專職教師中的雙師型教師所占比例為63%，而這部分教師中的絕大多數都是因為獲得了雙證書而被認定為雙師型教師。所謂雙證書，是指既具有講師（或以上）職稱，又具備本專業實際工作的中級(或以上)技術職稱(含行業特許的資格證書、及其有專業資格或專業技能考評員資格者)。接受調查的專職英語教師很多都獲得了翻譯證、涉外導游證、商務英語考官或培訓師證、國際商務師證，等等。按照教育部的相關規定，這些教師可以被認定為雙師型教師，但這類教師的雙師素質不一定高。比如，參加考試而獲得了英語導游證的教師如果不出去帶團、進行導游實踐活動，他指導學生實踐的能力就會打折扣。還有一小部分英語教師是由于參加了學校組織的培訓而獲得雙師資質，很多培訓擺形式走過場，教師并沒有獲得真正的實踐經驗。因此，高職院校現有的雙師型英語教師的素質還有待提高。

3.高職院校對于雙師型英語教師的培養力度不夠

英語課程長期以來被定位為純理論課程，高職院校對英語教師的職業生涯發展往往缺乏指引和規劃，缺乏完善的培訓制度，對于雙師型英語教師也沒有形成有效的評價和獎勵機制。問卷調查結果表明，高職院校英語教師的周課時基本都在12課時以上，很多達到了16課時甚至更多。授課任務的繁重，也致使學院難以抽調英語教師去一線企業進行長期的頂崗實訓。

三、組建高職院校英語雙師結構教學團隊的必要性

劉黛琳教授在2009年舉辦的全國高職高專英語教學研討會上提出，高職英語“課程設置分為兩個階段，即基礎英語階段+行業英語階段，兩個階段的教學內容自然銜接，行業英語教學滲透教學全過程”。而行業英語課程的教學常涉及多學科的教學內容，獨自一人完成教學任務對大部分英語老師而言都有困難，所以要求英語老師有跨學科及團隊協作能力。英語教師不僅要具備嫻熟的英語專業知識和技能，還應該熟悉和掌握行業英語涉及到的商務、外貿、旅游、物流、文秘、建工、藝術、法律等相關學科及跨學科的知識和技能。與此同時，英語教師還應當與同事建立協作關系，共同關注在某一行業學科領域的發展，依據行業英語的不同方向建立教學團隊，使得同一方向、同一專業領域的教師聯合起來組成團隊進行教學。因此，高職院校組建高質量的英語雙師結構教學團隊是十分必要的，這對于深化高職英語教學改革、提升高職英語教學質量和效率都有著深遠的影響。

四、組建高職院校英語雙師結構教學團隊的策略

1.教學團隊成員的確定和帶頭人的選拔

英語教師可以根據自己任教的專業或自身的興趣及研究方向選定個人的行業方向，同一行業方向的教師組成一個教學團隊。教學團隊的組建也應當考慮到成員的年齡分布、知識結構、擅長的專業領域等因素，由教研部進行統籌安排和適當調整。在對團隊成員的學術水平、業務素養、組織能力等因素進行綜合考量之后，選定綜合素質最強者作為教學團隊的帶頭人，聘請相關領域的行業技術專家擔任其導師，對其進行重點培養。同時，帶頭人通過申請主持相關行業領域的課題等形式，提升自身以及手下團隊成員的實踐應用能力。作為團隊的領導者、組織者和管理者，帶頭人要擁有創新思維，擅長組織管理，能夠營造和諧的團隊文化。帶頭人還肩負著制定團隊建設方案、統籌成員職業生涯發展、把握教改方向、實現團隊可持續發展等重任，是教學團隊的核心人物。

2.充分利用學院資源，加強內部學習

目前，高職院校的實際情況是英語教師授課任務繁重，參加企業實訓的時間有限，因此可以充分發掘院校內部的潛力。同一行業方向的教學團隊可以將英語教師派送到對應的院系去學習，了解各個院系的專業設置以及與之相關的英語知識，組織英語教師聽取專業教師課程以增加自身專業知識儲備，鼓勵英語教師和專業教師結對子，共同商討教學計劃、編寫教材，等等。也可以考慮建立短期靈活的合作關系，即邀請專業教師當顧問，當英語教師在專業問題上遇到困難時可以向其請教。

3.“走出去”與“請進來”相結合，提升團隊成員的雙師素質

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雙師結構教學團隊的建設不是閉門造車。一方面，要有計劃地定期選派團隊中的英語教師去校外實訓基地或合作企業進行脫產或半脫產的實踐鍛煉，鼓勵他們獲得相關的行業資格證書，積累職業技能和實踐經驗，從而更從容的勝任行業英語的實踐教學。另一方面，爭取從相關企事業單位聘用一批有專業實踐工作經歷的優秀人才擔任行業英語課程的兼職教師，這類兼職教師的加盟既可以使整個團隊的實踐教學實力大大增強，又彌補了教學團隊中英語師資來源單一的缺陷。當然，將優秀人才“請進來”需要學院財政上的大力支持。

4.完善英語雙師結構教學團隊的評價和激勵機制

學院應當著眼于各個教學團隊的業績，制定公平、公正、科學、有效的評價體系和獎懲制度。對于成績突出的教學團隊，可以給予其帶頭人及成員以物質上、精神上的獎勵，在職稱評定時適當予以傾斜，優先給予境外深造的機會。團隊內部也要建立有效的競爭、獎懲機制，如帶頭人責任制、學生評教機制、互相聽課機制、末位淘汰制等，使得教學團隊充滿活力、高效運轉。

五、結語

筆者在平日的英語課堂上實施分組教學時經常引用“Two heads are better than one.”“Many hands make light work.”這兩句英文，我們組建英語雙師結構教學團隊的初衷也正是如此。希望在團隊帶頭人的科學管理和協調之下，充分發揮團隊成員的個人優勢，揚長避短，實現團隊成員間的優勢互補，最終獲得一加一大于二的效果。這對于提高高職高專英語教學質量，促進行業英語教學改革，為社會輸出具備良好行業英文素養的職業技術人才都有著十分重要的意義。

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本文系鐘山職業技術學院2013年度院級課題研究成果。

（上接第162頁）

自己的臺上表現能力以及提升自己的自信心，改變自己的傳統觀念是極其重要的。

三、解決音樂演唱中心理問題的幾種方法

1.加強臺下心理訓練。臺上一分鐘，臺下十年功。為了臺上一分鐘的輝煌，臺下就要付出百倍的心血。為了更好地應對音樂演唱中出現的問題，臺下就要開始加強心理訓練。常聽不少音樂大師說，唱歌要用心，這個“心”字是在平常養成的，不僅僅在平時練歌時保持預約的心情，還要時常訴說自己的心情和愿望，抒發內心的情懷。這樣就可以很好地避免思想技術方法所造成的心里緊張，養成聲情并茂的良好歌唱心理。在臺下的時候要經常與別人交流演唱的心情和技巧，避免此類問題在內心的堆積，及時解決由于在歌唱中出現的問題，這樣不僅能夠提高自己的歌唱水平，也能夠提升自己的臨場應變能力。必要的時候還可以到專門的心理培訓機構進行訓練，通過各種方式去提升自己的心理承受能力和應變能力。也可以經常和其他演唱者交流演唱經驗，吸取精華，去其糟粕，吸取別人的經驗，同別人一起進步，這樣也更有利于自己快速進步。

2.加強舞臺實踐，培養自信心。我們可以看到諸多演唱過程中出現的問題，這就說明了經常在舞臺上表演，可以快速地提升自己的控臺能力和其他能力。所以說，作為一名演唱人員應當不斷尋找機會去參加一些大小型的表演，經常到臺上去。要明白，歌唱藝術是必須同聽眾見面的藝術，培養“調控”心理應多加強舞臺的實踐活動，要多多舉辦一些小型匯報會或者是演唱會，體驗舞臺感，特別是在一些有娛樂性的場合進行表演，較為輕松的場所能夠緩解演唱者的演唱壓力。這樣的話，當演唱者有機會參加大型表演就不會產生諸多小的心理問題了。無論是何種舞臺，當演唱者上臺的時候，要盡可能地穩定自己的心態，仔細體會在其他表演中的感覺，心里面不停地默唱自己將要表演的歌曲，這樣機器有利于放松表演者的心情，更有利于表演者發音器官的生理機能自由活動。在具體的臺上表演時，演唱者要把注意力放在表演的過程中去，不要過多地去思考觀眾的表現，不要把觀眾的情緒影響到自己的表演情緒中。要把觀眾當成自己的朋友，用歌聲去訴訟自己的情感，去傳達一種藝術境界。與此同時，演唱者在演唱中的肢體動作也要表現的落落大方。

3.在演唱過程中用美好的事物激發自己的情緒。克服演唱過程中的緊張心理，還可以通過幻想美好的事物來降低自己的緊張情緒。演唱者在演唱過程中出現緊張心理時，要盡可能的深呼吸，使自己平靜下來，緊接著不要去想一些后果性的問題，也不要去看臺下的觀眾。放低自己的心態，把自己當成是在排練，把觀眾當成無盡的花海，把自己置身于花的海洋中。這樣就可以全身心地放松自己，通過歌聲去表達自己的情感，去傳達藝術的境界。作為一名演唱者，要把自己幻想成一個天使，一個傳接音樂與觀眾的天使，通過演唱，觀眾會享受到音樂帶來的美妙感受。這樣一來，就可以使演唱者在演唱過程中忘乎所以，盡可能地用最好的歌聲表現自己。

四、總結

本文通過對演唱中心理調控的作用以及常見的問題和產生的原因及解決方法的介紹，向讀者展示了心理調控在音樂演唱中的重要作用。好的音樂可以影響到聽者的一生，而好的音樂不僅僅表現在音樂的本身，更加表現在演唱者的本身。演唱者的好壞直接影響到歌曲的質量。作為一名演唱者應當掌握心理調控的方法，這樣不僅可以很好地掌握自己的心理，也可以盡可能完美地把握住觀眾的心理。演唱的好壞體現在觀眾的反應上，把握了觀眾的聽覺需求，也就算是演唱成功了一半。所以說，任何一名演唱者掌握心理調控技巧是極其重要的。本文著重介紹了在音樂演唱中常見的幾種問題，希望能夠引起讀者的共鳴。

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