培養學生在集體生活中的幸福感

凌荷仙

一、師生共創溫馨舒適的環境，感受集體的幸福

新課程倡導為學生創造良好的環境，以培養學生的情感、態度、價值觀。因此，要特別注重集體環境的建設。

教師要本著以學生為本，充分發揮學生主體性的原則，指導學生共同創造溫馨舒適的班級環境，將班集體構筑成智慧學園、怡人花園、和諧樂園。例如，為了營造本真環境，可以在地面用粉筆畫好“跳房子”的格子、“丟沙包”的分界線。為了讓每一面墻壁都會說話，打造墻壁文化，可以讓學生來展示自己的書畫作品，搜集古詩詞句、短小美文與大家分享，讓喜歡攝影的同學展示他們的作品……學生可以捐出自己愛看的課外書，建成班級圖書角，還可以購置一些盆栽花，建起植物園。教室被打扮得既溫馨又有藝術氣息，會讓身居其中的老師和學生倍感愜意，深深感受到集體的溫暖。

精心布置的教室凝聚著師生的心血，學生一進教室就會被濃濃的文化氣息包圍。學生會從中受到潛移默化的影響，真切地感受到集體生活的溫暖；看到辛勤付出取得的成果，更會懂得去珍惜，在品嘗到甜甜幸福感的同時，又會懂得要想有所收獲必須付出勞動。

二、不斷創新活動載體，讓學生體驗成功的幸福

在孩子的心目中，精彩紛呈的世界猶如一只奇妙的萬花筒，它可以轉出動聽的旋律、繽紛的色彩和生活的歡樂。在班集體建設中，教師要善于創新活動載體，通過豐富多彩的活動設計，激發學生積極參加各種活動的愿望，從小培養兒童對周圍生活、環境的興趣，使學生能夠善于體驗生活和學習中蘊含的幸福。

開展體驗活動時要注意做到“三個字”。“全”，即“全員參與，全面教育”，調動班上所有學生積極地參與到活動中去，讓學生唱主角，充分發揮他們的自主性，教師則要關注每一個學生，力求不讓一個學生掉隊；“趣”，即“趣味十足，深入體驗”，在活動的設計上要注重童趣，因為我們面對的都是孩子，有趣的活動更能激發學生的興趣，學生會更愿意積極參與；“樂”，即“寓教于樂，傳承創新”，每次教育內容都力求推陳出新，用寓教于樂的教育方式來豐富學生的知識，培養他們的創新能力。實踐證明，多姿多彩的活動可以讓學生體驗到童年的快樂、成長的幸福。

通過觀察法、座談法、情景檢測法，我們發現積極開展創新活動的班級的學生比不經常開展創新活動的班級的學生顯得更為活潑開朗，知識面更寬，學習能力更強，綜合素養普遍略高。

三、建設班級特色文化，體驗精神生活的幸福

班級文化是班集體所有成員共同創造的精神財富，更是班集體智慧的結晶。班級特色文化一旦形成，便會影響班級所有成員的思想和行為方式，同時它又是一種有效的教育手段。把班級的特色文化當作龍頭，帶動和挖掘出更多豐富多彩的內容。可以說，“特色”既是內容，也是載體；既是目的，也是手段。建設人人喜愛的特色文化，可以讓師生共同體驗到集體生活中精神生活的幸福感。

1.找到優勢，確定特色

在建設班集體特色時，既要找到班主任自己的優勢，又要找班級的優勢。比如，有的班主任是學校的科技輔導員，就可以充分利用這一點，激發學生對科技的興趣，將“科技”作為班級特色。如果班主任沒有什么特長，可以仔細分析一下，看看班里有沒有有特長的學生。比如，班上如有幾個文藝方面的特長生，那么，不妨從文藝這方面引導學生，多開展這方面的活動。由于班主任的重視，加上骨干的帶領，在學校的文藝活動中就容易取勝；在成功的激勵之下，就會有越來越多的學生參與其中，就會認同“文藝”這一班級特色。找優勢時，我們也不能忽略有特長的學生家長，這也是打造班級文化特色的重要資源之一。比如，一位學生家長是當地有名的剪紙高手，于是“剪紙藝術”便可定為該班級的特色；可以聘請這位家長擔任校外輔導員，不僅請他給同學們介紹剪紙，還可開設興趣班，請家長手把手地教學生進行剪紙創作，相信很快同學們就會喜愛上這一民間技藝。總之，要充分挖掘各種優勢資源，找準目標，定好方向。

2.積極行動，打造特色

特色是“做”出來的，而不是“說”出來的。當我們通過分析確定了特色之后，班級活動應盡量圍繞這一中心展開，這樣，連續的“刺激”不僅會激發學生的興趣，在班內形成“興奮點”，更重要的是，這種集中力量攻一個目標的辦法容易取得成效。比如，班里的學生熱衷于體育，而且還有一些體育尖子，便可將班級文化建設定位在體育特色上。這時，許多的班級活動就應該圍繞這一特色開展。諸如班級的命名、班歌、班訓創作、班徽的設計等都可以此為特色，其他的諸如班級的調查訪問活動、與兄弟班級的聯誼活動、班內征文活動、手抄報、板報等等，都可以圍繞體育這一中心內容展開。

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