如何讓高中語文課堂活起來

周通學

摘 要：當下，很多老師都為語文課堂沉悶、學生的積極性不高而苦惱。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學習在學生心理的地位堪憂。如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試做一些探索。

關鍵詞：教法；資源；課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-222-01

一、精心選擇教法，提高學生的興趣

課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識、能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，使學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效果。

1、巧置懸念，拋磚引玉

針對學生的好奇心理，巧妙的在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。

2、創設情境，以境致情

現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境達到入情的目的，具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執教《我有一個夢想》，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的。”通過情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自己做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言、借助美術手段等多種方法達成。

3、利用朗讀，以讀促趣

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以優美詩歌《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，筆者讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演繹得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了。當然，讀的方式很多，還可以有誦讀、表演讀等。

二、靈活處理教材內容，激活課程資源

高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

1、針對學生的基礎，用活教材資源

針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的聯系，激發學生學習熱情。

2、靈活處理教材內容，使學生提高語文素養

教材是《課標》的載體，是課程目標實現的手段。因此，教材是提高學生語文素養的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當作死材料。

用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《促織》分析到文章結尾時，一位學生提出一個問題：“老師，我認為文章結局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去。”問題一出，課堂熱鬧了，筆者將同學進行分組討論，幾分鐘后，一個個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗；但馬上有人站起來提出這個結局有因果報應的思想，是宿命論的體現；又有人認為，作者只是心中有美好的愿望而已，給小人物一個美好結局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉喜，一個同學補充：“現實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。”另一個同學得到啟發：“讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿地去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值、尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結局，難道不是人生悲劇？社會悲劇？時代悲劇嗎？”新教材中選入許多文質兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內容。若能對文中涉及的矛盾關系細加品味，深挖本質，觸類旁通，改變視角，聯系生活實際談談對這些矛盾關系的看法。不僅能使課堂活躍，而且有利于培養辯證思維能力。

如果我們語文老師去想方設法地、千方百計地上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢？

我們還可借助時政新聞激活語文課。社會的飛速發展、科技的日新月異、鮮活的語文“活水”已流到了語文課堂的門前，我們不能再緊閉大門，讓學生鉆“故紙堆”，讓學生“嚼蠟”式地悶“死”在你的課堂里，語文的外延就是生活的全部。身邊的小事，國內、國際大事都可以引入語文課堂，和課文里最恰當的情節、內容組接起來，激活沉悶的、乏味的、教師獨角戲式的語文課堂。