參與式教學(xué)法在高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中的應(yīng)用探析

蔣美榮

參與式教學(xué)法在高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中的應(yīng)用探析

蔣美榮

作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的三大必考科目之一，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有重要地位。本文針對(duì)高職學(xué)生在該科目學(xué)習(xí)中所面臨的困難，探討了如何運(yùn)用參與式教學(xué)法，提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》會(huì)計(jì)科目考試通過(guò)率的途徑。

參與式教學(xué)法；《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》；應(yīng)用

一、高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀

作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考的三大科目之一，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有著重要的地位。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目主要涉及的是財(cái)經(jīng)方面的法律、法規(guī)知識(shí)以及在進(jìn)行經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中會(huì)計(jì)從業(yè)人員所需要遵循的職業(yè)道德方面的知識(shí)。由于其科目特點(diǎn)，在日常的教與學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出如下特征：

（一）知識(shí)點(diǎn)繁雜，難以記憶

財(cái)經(jīng)法規(guī)涉及面廣，以會(huì)計(jì)法律制度為例，它不僅涉及到會(huì)計(jì)法律、行政法規(guī)，國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度，還涉及了會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督等這些方面的具體要求。這就造成了在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)繁雜，知識(shí)點(diǎn)之間容易相互混淆，難于記憶的困難。2013年，本課題組在對(duì)廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系會(huì)計(jì)專業(yè)的500名學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，91.5%的學(xué)生都認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)繁雜是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目學(xué)習(xí)中面臨的重大問(wèn)題之一。

（二）理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

相對(duì)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的另外兩個(gè)科目，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》更偏重于理論知識(shí)，是各種財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論知識(shí)的集合。理論知識(shí)是極度抽象的，學(xué)習(xí)過(guò)程是艱苦而枯燥的，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。本題組在對(duì)廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系會(huì)計(jì)專業(yè)的500名學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90.8%的學(xué)生都認(rèn)為理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥是造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣的原因之一。

（三）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果不明顯

長(zhǎng)期以來(lái)，由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目的重知識(shí)、輕技能的理論性特點(diǎn)，教師們?cè)谡n堂教學(xué)方式上大都采用以教師講解為主的傳統(tǒng)“滿堂灌式”教學(xué)方法，教學(xué)模式陳舊，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大都是在被動(dòng)的記筆記，劃重點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，課堂效果不明顯。

二、參與式教學(xué)法及其特點(diǎn)

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人們的需求是多層次的，從生理到精神需求逐層過(guò)渡，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的需求的最高層次。而心理學(xué)上則認(rèn)為，人的需要分為外在需要與內(nèi)在需要，外在需要是人們無(wú)法控制的外部動(dòng)力，內(nèi)在需要?jiǎng)t是激勵(lì)人們行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。參與式教學(xué)法正是利用了上述原理，它力圖充分利用學(xué)生的內(nèi)在及外在兩個(gè)需要，既從外部環(huán)境，又從自身促動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自我實(shí)現(xiàn)，在自我實(shí)現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。參與式教學(xué)法是國(guó)際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問(wèn)題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。具體來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)法具有如下特點(diǎn)：

（一）學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程

參與式教學(xué)注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力圖讓學(xué)生參與從教學(xué)準(zhǔn)備到課堂教學(xué)、教學(xué)考評(píng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。由于所有的教學(xué)過(guò)程均有學(xué)生的參與，教學(xué)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，客觀實(shí)用，更多的迎合了學(xué)生的需求。

（二）開放性的教學(xué)內(nèi)容

參與式教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除了應(yīng)用成熟的學(xué)科基本知識(shí)作為教學(xué)核心外，還充分引入各種尚未形成定論的學(xué)科內(nèi)容，例如學(xué)科的未來(lái)發(fā)展方面的內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的深入思索，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

（三）開放式的課堂教學(xué)

開放包容是參與式課堂教學(xué)的主要特征之一。在教學(xué)中，教師是組織者，是引導(dǎo)者，也是參與者，教師將自己置于與學(xué)生平等的地位，成為集體討論中的一員，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，隨時(shí)歡迎學(xué)生提問(wèn)，在與學(xué)生的共同探討中讓學(xué)生掌握知識(shí)，不斷進(jìn)步。

三、參與式教學(xué)在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中的應(yīng)用

自廣西從2009年會(huì)計(jì)從業(yè)資格實(shí)行無(wú)紙化考試以來(lái)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率都遠(yuǎn)未達(dá)到理想，2012年下半年廣西會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率為10.81%, 2013年上半年通過(guò)率為16.46%，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》單科的通過(guò)率比平均通過(guò)率稍低一點(diǎn)。以上分析可以看出，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的科目特點(diǎn)以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最終影響了學(xué)生的考試通過(guò)率，因而針對(duì)目前的教學(xué)狀況，可以采用參與式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，教師成為參與者

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師是課堂的主人，上課就像作報(bào)告，學(xué)生就像聽報(bào)告，這一做法造成的結(jié)果就是培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，學(xué)生只是被動(dòng)的聽課，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而課堂效率低下。解決這一問(wèn)題的方法之一就是要轉(zhuǎn)變師生觀念，教師要更多的做好引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師要作為與學(xué)生平等的一員，參與其中，這樣一來(lái)，學(xué)生就獲得了受尊重的感覺，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，敢于、樂(lè)于在課堂上展現(xiàn)自我。

（二）鼓勵(lì)參與，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)課堂氣氛沉悶，究其原因，是緣于學(xué)生參與的缺失。因而，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生的全程參與，對(duì)于課堂效果的提升將大有幫助。這一參與可以從備課開始，讓學(xué)生參與備課過(guò)程，充分了解學(xué)生的真正需要。在課堂上，則鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課后，也還要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，以刺激學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

（三）采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣

激勵(lì)機(jī)制是人們產(chǎn)生動(dòng)力的原因之一，對(duì)于學(xué)生更是如此。激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施方式是多種多樣的，在課堂上，可以通過(guò)分組競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，而在課外，還可以通過(guò)舉辦財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)搶答賽等方式進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中受到激勵(lì)，有了自我實(shí)現(xiàn)的感覺，滿足了他們的精神需要，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中去。

（四）提倡合作型學(xué)習(xí)，促進(jìn)互相幫助

由于學(xué)生個(gè)體擁有不同的家庭背景、學(xué)習(xí)背景以及不同的智力因素，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)情況上的差異。因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提倡合作型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)體，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，抓差補(bǔ)缺，共同參與學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（五）學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體上往往采用教師一元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，不能客觀的看到學(xué)生的短期進(jìn)步，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。解決的方法之一是可以讓學(xué)生參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，由于學(xué)生來(lái)自于同一團(tuán)體，他們更能了解彼此的情況，因而更能關(guān)注到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，將能使學(xué)生獲得更大的激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考三大科目之一，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中極其重要。然而，由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目的知識(shí)的繁雜、理論性強(qiáng)的科目特點(diǎn)，也由于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法的弊端，使得該科目的考試通過(guò)率遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)。因而，采用以“參與”為核心的參與式教學(xué)法，滿足學(xué)生的內(nèi)在和外在兩個(gè)需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目的課堂教學(xué)具有重要意義。在參與式教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教師角色、鼓勵(lì)學(xué)生參與、采用激勵(lì)機(jī)制、提倡合作型學(xué)習(xí)、學(xué)生參與評(píng)價(jià)等方法，提升《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課堂效率，并最終提高該科目的考試通過(guò)率。

[1]中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)編寫組.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德[M]，北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009，第2頁(yè).

[2]馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格[M]，馬良誠(chéng)譯。西安：陜西師范大學(xué)出版社，2010，第12頁(yè).

[3]孫科炎.激勵(lì)心理學(xué)[M]，中國(guó)電力出版社，2012，第49頁(yè).

[4]謝澤慧.參與式教學(xué)[M]，西南師范大學(xué)出版社，2010，第6頁(yè).

[5]廣西會(huì)計(jì)從業(yè)資格2012年考試情況.[EB/OL]，233網(wǎng)校，http://www.233.com/cy/zixun/chafen/guangxi/20121225/095346992. html，2012-12-25.

[6]廣西會(huì)計(jì)從業(yè)資格2013年考試情況.[EB/OL]，環(huán)球網(wǎng)校，http://www.cyedu.org/guangxi/chengji/32899/，2013-08-04.

（作者單位：廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系）

本文為廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“基于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革研究”階段性研究成果。