提高軍校學員培養質量的思考

萬曼曼

提高軍校學員培養質量的思考

萬曼曼

（中國人民解放軍軍事經濟學院，湖北 武漢 430000）

針對當前軍校學員生源多樣化、入學動機復雜化及德育考核科學性欠缺的問題，文章詳細分析了軍校學員培養過程中存在的偏差，提出了新時期要營造濃厚的德育氛圍、組織有效的社會實踐、激勵學員正確自我定位，并提出適當推行挫折教育的策略，以此培養軍校學員全面過硬的素質和較強的實踐能力，達到提高軍校學員培養質量的目的。

軍校學員 培養質量 偏差分析 策略研究

軍校學員作為高素質、高智商的人才，是軍隊現代化建設的中堅力量，必將為軍隊未來信息化建設提供技術保證和智力支持。隨著高素質人才需求量的不斷增加，軍隊干部和技術士官的培養呈現出快速發展的良好勢頭。然而，隨著人才數量的增加，培養質量不高的問題逐漸暴露出來，許多軍校學員存在素質不高、實踐能力弱、道德紀律觀念淡薄和韌性不足等問題。正確分析把握軍校學員培養過程中存在的偏差、采取相應策略提高培養質量，是擺在軍校教育面前的一個值得深思和探討的重要課題。

一、軍校學員培養過程中存在的偏差

深刻認識和正確把握軍校學員培養過程中存在的偏差，可以使培養措施具有科學性和針對性，徹底克服培養過程中的不利因素，達到提高學員培養質量的目的。

1.重視智育培養而忽視德育熏陶，導致學員道德紀律觀念淡薄。軍校學員入學前都經歷了嚴格的選拔，因此智商比較高，也比較勤奮。入學后又要面臨學位英語和論文關，因而十分重視智育的培養。相比較而言，德育的熏陶就顯得滯后，有些院校在德育過程中，僅進行簡單的說教，對紀律停留在單純的執行上，沒有營造一種積極向上的氛圍，因此德育熏陶顯得蒼白無力，效果不佳，導致軍校學員道德紀律觀念淡漠。學員中存在剽竊他人文章、自私自利個人主義、我行我素屢教不改、弄虛作假請人代考代寫論文等現象，在營造出一種深厚的德育熏陶氛圍之前，這些問題都不能從根本上得到解決。

2.強調文化知識的學習而輕視能力素質的提高，導致學員實踐能力普遍較弱。軍校學員是同時代人中的佼佼者，具有較高的文化素養，入學前的主要任務是學習文化知識，入學后由于要完成軍事訓練和學術創新任務，其主要任務仍然是學習，因此傳統軍校培養方案十分強調文化知識的學習，缺乏深入社會實踐的機會，導致學員產生認識上的偏差。很多學員認為只要學習好、優秀論文發表得多，前途就一片光明。但是大部分學員畢業后就要參加工作，參與社會實踐，由于缺乏較強的實踐能力，某些學員感到茫然，無法適應新環境，需要很長一段時間自我調整，重新學習以適應新環境。

3.關注理論知識的積累而淡化應用知識的拓展，導致學員難以正確自我定位。為了完成學習和創新任務，軍校學員必須具備深厚的理論功底，但由于傳統培養方案只規定學習分數的高低，而忽視動手能力。由于純理論性的文章容易借鑒和引用，文章的可塑性大，相比較應用性的文章而言不需要過多思考和深入探索，導致某些學員過分關注理論知識的積累而忽視應用知識的拓展，于是一些學員好高騖遠、眼高手低，在翻閱一兩本雜志后就撰寫純理論性、不切實際的論文，全然沒有考慮其現實價值。缺乏豐富的應用知識不僅使某些學員的學術論文不具備實際價值作用，而且使學員難以正確自我定位，無法進入角色，沒能為今后的任職打下良好基礎。

4.提倡鞏固創新能力而放松意志力的錘煉，導致學員韌性不足。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，軍校學員作為軍隊建設的棟梁之才和中堅力量，必須強化創新能力的鞏固。我國傳統軍校培養方針執行個性化、開放式的管理模式，主要依靠師兄帶學生，為學生提供寬松的學習環境，這利于學員創新能力的發展，但過分的寬松環境也使部分學員養成了好逸惡勞的不良習慣。缺乏堅強的意志力將使某些學員心理缺鈣，遇到挫折時行為失衡，而任何人都不可能一帆風順，難免會遇到挫折，因此沒有堅強的意志力是難以適應競爭激烈的社會的，更談不上有所作為。

二、新時期提高軍校學員培養質量的途徑

高質量的軍校學員是軍隊現代化建設得以實現的基本保證，因此提高軍校學員培養質量對于創建高素質的人才隊伍和深化信息化變革具有重要意義。針對傳統軍校學員培養過程中出現的偏差，必須認真反思和總結經驗教訓，在此基礎上研究和探索相應的對策與措施，采取新的培養途徑，克服存在的不足，全面提高軍校學員的培養質量。

1.建立健全德育機制，營造濃厚的德育氛圍。良好健康的道德紀律觀念是軍校學員必須具備的基本素質，是軍校學員成才的根本前提。建立健全的德育機制，營造濃厚的德育氛圍，其根本目的是塑造和培育健康的心態和良好的道德紀律觀念，在制度無法觸及的領域發揮對軍校學員的凝聚、激勵、約束、導向等功能，以使軍校學員徹底摒棄落后的觀念和不良的行為習慣，并在此基礎上構建核心價值觀。針對軍校學員個性化、多元化的發展趨勢，建立健全德育機制，營造濃厚的德育氛圍必須從三方面入手：一是建設積極向上的軍校學員社區文化，占領文化前沿陣地。對軍校學員要用高尚的情操熏陶，用科學的理念武裝，用正確的輿論引導，用先進的思想塑造。教育者要善于言傳身教，循循善誘，幫助軍校學員在各種文化思潮面前提高鑒別力，堅決抵制各種不良思潮的侵蝕，同時要為軍校學員樹立明確的導向。社區文化建設必須以愛國奉獻、團隊精神、遵章守紀和進取創新為導向，幫助軍校學員深刻理解如何實現社會價值和自我價值。二是建立作用明顯的思想骨干隊伍，把握思想動態。軍校學員生活在一個特定的群體中，相互之間具有相似的經歷、知識背景和行為方式，思想、感情和思維方式相容，容易產生共鳴，具有較強的親和力，因此從軍校學員群體中挑選素質較全面的軍校學員擔任思想骨干，建設教育者與軍校學員之間聯系的橋梁，有助于及時把握各種思想動態，制止不良傾向。思想骨干的優秀表現同時具有潛移默化的影響力和巨大的感召力，有利于德育氛圍的形成。三是開展內容豐富的團體活動，培養集體主義精神。針對軍校學員主體性和創新性要求，積極組織一些諸如網頁網站設計競賽、文化活動評比等內容豐富新穎、符合時代潮流的團體活動，既有利于軍校學員大局意識和集體主義精神的培養，又有利于拼搏精神和創新能力的提高。

2.制定正確的培養方針，組織有效的社會實踐。正確的培養方針是指導軍校學員成為有用人才的基本要求，有效的社會實踐為軍校學員提供能力保證。制定正確的培養方針，組織有效的社會實踐必須抓住三方面的內容：一是指導軍校學員正確認識理論研究與應用實踐的一致性，實現研究型向應用型的轉變。指導軍校學員轉變研究內容和研究手段，使其較好地把握研究成果與應用實踐的緊密聯系。研究內容既要面向未來又要著眼實際，研究成果既不能脫離實際又必須對實踐具有指導意義，這樣軍校學員在理論研究過程中，既提高了研究水平，又為強化軍隊實踐能力提供了理論準備。二是幫助軍校學員深刻理解文化學習與能力提高的一致性，實現理論水平與實踐能力的共同提高。幫助軍校學員樹立文化學習既是為充實理論基礎做準備又是為提高能力提供機會意識，在創造良好學習環境的同時，積極提供參與社會實踐的機會。由于軍校學員是新時期創造性的人才，因此，在組織社會實踐活動的過程中，既不能集中下放搞生產勞動，以至于所學知識得不到有效運用，又不能搞沒有任務的實習鍛煉，以至于社會實踐流于形式，效果不佳。筆者認為，社會實踐活動只有具有針對性才能保證效果，必須根據軍校學員的專業、特點和愛好，有選擇地組織到部隊、科研院所或其他軍工企事業單位進行實踐鍛煉，盡量做到專業對口，同時給實習生明確任務，如一兩項發明創造或創造多少效益等，以此促使軍校學員充分利用實踐機會，將理論與實踐緊密結合，不斷深化理論功底，提高實踐能力。三是引導軍校學員善于把握探索創新與任職需要的一致性，培養滿足任何需要的基本素質。教育工作者應循序漸進地誘導軍校學員不斷改進探索方法和創新手段，力求使其向即將面臨的任職需要靠近，以此使軍校學員具備任職所需要的基本素質，在走上部隊的工作崗位后能充分發揮聰明才智，作出創造性的貢獻。

3.樹立明確的目標導向,激勵軍校學員正確定位。明確的目標導向是指導軍校學員發展的旗幟和方向，是激勵軍校學員正確定位的坐標。針對目前軍校學員過分關注理論知識而忽視應用知識的問題，必須采取有效措施，為軍校學員樹立明確的目標導向，以此激勵軍校學員正確定位。首先，區分專業選擇，確定發展方向。軍校學員的時間、精力和能力都是有限的，不可能在大量專業上同時分配精力，全方位發展，否則研究內容將十分膚淺，缺乏應用價值，因此必須把握好“寬”與“專”的關系，必須根據軍校學員各自的專業選擇，找準切入點，努力規劃發展前景，確定發展方向。發展方向一旦確定，軍校學員就要不斷為前景展望的需要收集相關的資料和信息，在此基礎上研究和分析，提高理論水平和應用能力，為構建宏偉的發展藍圖打下堅實的基礎。其次，深化教學改革，明確教學目的。軍校學員的論文不僅在數量上有所規定，而且在內容和質量上也要有所要求，必須緊密聯系實際，與專業相關，堅決杜絕在軍校學員培養過程中為了學習而學習、為了寫論文而寫論文的現象。幫助軍校學員清醒地認識到學習是為有效的實踐做準備的，因而必須在深化理論功底的同時，大力拓寬應用知識面，積累豐富的實踐經驗。再次，強化角色培養，選擇創新視角。軍校學員作為學生的同時是社會中的一員，也要面臨社會參與，因此必須幫助軍校學員準確認識自身身份和地位作用，既不能好高騖遠、眼高手低，又不能甘于平庸、無所作為，必須強化角色培養。在此基礎上，為軍校學員搭建與其能力相適應的創新平臺，使其準確選擇適合個人發展的創新視角，不斷在實踐中創新，在創新中實踐，實現社會價值和自我價值。

4.采取先進的培養理念，適當推行挫折教育。軍校學員培養質量的全面提高包括智力因素和非智力因素兩方面內容，而堅強的意志力是非智力因素的重要組成部分，是軍校學員自我實現的關鍵環節，必須采取先進的培養理念，通過適當的挫折教育，著力加強軍校學員的意志力錘煉。首先，大力宣傳教育，明確挫折教育內容。一是承受挫折的心理準備教育。務必使軍校學員明確挫折是不可避免的，人生道路不會總是一帆風順的，務必使軍校學員明確挫折成就人生，挫折處理得好往往會成為走向新天地、進入新境界的起點。二是正視挫折的勇氣教育。努力幫助軍校學員樹立自信心和勇氣，提高心理承受力，學會戰勝虛榮和膽怯。三是戰勝挫折的信念教育。幫助軍校學員樹立信念作為支撐，使軍校學員在困難和挫折面前不屈不撓，持之以恒，坦然面對諸如學位考試和論文發表等任務。其次，強化教育落實，確保教育效果。必須強化教學改革和任務設計，針對軍校學員主體性和創新性的特點，積極推行開放式和探討式互動教學，引導軍校學員主動思考，克服難題；適當提高任務設計難度，提高論文和實踐創新等任務的難度，使軍校學員產生一定的挫折感，促使軍校學員勇敢面對困難，尋求解決問題的方法。在應對挫折的務實行動中，逐漸培養軍校學員挑戰挫折的實力和信心，增強戰勝困難的意志力。最后，把握挫折程度，適應心理調節。挫折程度既不能過低，又不能過高，過低會導致教育效果不佳，過高將超出軍校學員的能力范圍，無法實現，導致軍校學員喪失自信心和積極性，陷入惡性循環，致使事與愿違。必須針對軍校學員的心理特點，在其能力范圍和心理調節能夠及時跟上的前提下設計難度適當的挫折。一般來說，低年級學員宜在基礎課和資料收集上加大難度，而高年級學員宜在專業方向和課題研究上加大難度，這樣才能使軍校學員通過不懈努力和積極探索，最終戰勝挫折，不斷增強自信心，錘煉意志力，形成良性循環。

［1］李德才.當代研究生的思想特點與教育對策［J］.學位與研究生教育，2005（2）.

［2］吳國榮.總后勤部學位與研究生教育二十年［M］.解放軍出版社，2002.

［3］呂云峰.現代軍校教育研究手稿［M］.海潮出版社，2010.