如何正確把握好班主任與學生間“嚴與愛”的度

陳麗

如何正確把握好班主任與學生間“嚴與愛”的度

陳麗

（南京機電職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京 210037）

在班級管理過程中要正確把握好度，做到嚴而不厲，嚴而有格。正確把握“嚴與愛”在管理班級過程中的力度與尺度，力求寬嚴相濟；把握好與學生距離的尺度，力求若即若離；教師要善于總結(jié)，正確評價，力求恰如其分。

班級管理 嚴而不厲 嚴而有格 寬嚴相濟

教育工作必須把握好對學生“嚴與愛”的尺度，不要對學生愛得太過分，愛得太隨便，失去師之尊嚴，也不能束得太緊，管得太死，制約學生的個性發(fā)展。在班級管理中，如何正確把握嚴與愛，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是教育工作者，尤其是班主任值得研究的問題。

一、正確認識班主任的“嚴與愛”

（一）班主任的“嚴”。

1.嚴而不厲。任何時候?qū)W生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久而久之，學生依賴性、神經(jīng)質(zhì)等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態(tài)度應(yīng)該是嚴格，而不是嚴厲。

案例：學生在課堂上玩手機，嚴重的甚至出現(xiàn)班級學生一起玩游戲的現(xiàn)象；經(jīng)常有任課老師抱怨課堂上學生偷偷玩手機。為了杜絕這個現(xiàn)象，要求上課期間，學生手機由紀律委統(tǒng)一收至班級儲藏柜中保管，中午和下午放學時統(tǒng)一發(fā)放。當然遇特殊情況，如需要與家人或老師聯(lián)系，或者有重要電話時，允許紀律委課間將其手機拿出，用完再放回去。這種做法既對學生嚴格要求，杜絕學生玩手機現(xiàn)象，又尊重學生，讓學生感覺到班主任的“嚴而不厲”。

2.嚴而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業(yè)未做，一貫表現(xiàn)好的學生未必一定有客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，不能簡單、草率地批評完事，而要采用不同方法嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必帶來不好的結(jié)果。

案例：學生早晨遲到現(xiàn)象嚴重，但是對于不同學生，我的處理方法不同。有個別學生遲到是因為家離學校很遠，就算趕第一班公車，也會遲到，更不用說遇到堵車之類。那么這部分學生我會要求他們晚上留下打掃衛(wèi)生。其余學生遲到的原因基本就是起遲了、堵車了、吃早飯了，等等，這些困難完全是可以克服的，那么這類學生遲到就屬于態(tài)度問題。

針對這類學生，我的處理方法有三：（1）自己分析原因，全班檢討，保證不再遲到，并且留下打掃衛(wèi)生。（2）保證后如果再遲到，通知家長，告知家長遲到對孩子今后的惡劣影響，要求家長配合管理，幫助孩子培養(yǎng)良好的作息習慣，并且要求家長負責早晨叫孩子起床。（3）以上兩點基本能保證學生按時到校。但也會碰到家長由于工作較忙或?qū)⒆舆^分溺愛，而包庇縱容孩子的，甚至為了孩子不被處罰，幫孩子圓謊的情況。針對這類情況，我會要求家長到校面談，分析問題的嚴重性，提出處理措施：如果不能保證孩子按時到校，那么給孩子辦住宿手續(xù)，要求住校。如果不愿意住校且不能保證孩子不遲到，那么讓家長清楚地知道班級將會根據(jù)學校對學生出勤的管理規(guī)定，記錄學生遲到次數(shù)，并進行相應(yīng)處理。

針對不同情況，班主任要“嚴而有格”。

（二）班主任的“愛”。

愛學生是教育學生的起點和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生當做“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他關(guān)心他、為他操心時，無論是耐心的幫助，還是嚴肅的批語，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望效果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任的教導就無動于衷，嚴懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。存在感情上的相悖，怎能教育好學生？

案例：學生中早戀現(xiàn)象的處理好壞直接體現(xiàn)出班主任與學生之間信任度的高低。如果學生與班主任之間互相信任，那么不管什么事都會對班主任知無不言，甚至個人的情感狀況。本班學生在情感問題上總是對我從無隱瞞，這也方便了我在問題發(fā)生時，能第一時間了解情況，并準確抓住問題的關(guān)鍵，把問題解決在萌芽時期。

本班一名學生告訴我他對一名老家的女生有好感，這名女生與父母發(fā)生沖突，想離家出走來南京找他，希望能得到他的幫助。當時我就告訴他，我們從進校開始，首先學的就是《弟子規(guī)》，第一句就是“圣人訓首孝悌”，做人首先就要做到一個“孝”字。這名女生應(yīng)該尊重父母，遇到與父母意見相悖的事情，那么應(yīng)該取得父母的理解，如果父母依然反對，那么應(yīng)該聽從父母的意見，因為父母是這個世界上最愛你們的人。其次，你還是一名學生，你的生活還要靠父母，用什么照顧她？更重要的是，如果因為這件事影響了學習，影響了畢業(yè)，沒有文憑，沒有能力，那么以后靠什么生存，如果連自己都養(yǎng)不活，就更沒有資格照顧別人。那次談完后，這位學生當著我的面打電話給這位女生，告訴她要聽父母的話，好好上學，等畢業(yè)以后再說。并且答應(yīng)我一定好好學習，不辜負父母的養(yǎng)育之恩，不辜負班主任的教育之情。

從這件事上，我感覺到了班主任與學生情感的重要性，學生信任你，感覺到你對他們的真心，知道你會幫助他們，他們才會把自己的事告訴你，向你尋求幫助，并愿意聽取你的意見，才能把問題解決在萌芽狀態(tài)。

二、在管理班級過程中正確把握“嚴與愛”的度

（一）把握好班級管理的力度，力求寬嚴相濟。

年輕班主任，尤其是女班主任容易對學生過度寬容，大概是因為極富同情心的緣故。但這樣的后果很嚴重，因為過度寬容就等于放縱，等于放棄老師的指導地位而讓學生放任自流。由于高職學生思想還不成熟，自控力較差，過度寬容只會助長歪風邪氣的蔓延，最終使班級管理名存實亡。假如第一個逃課者沒有受到嚴厲批評，步其后塵者必然受到“鼓勵”。

案例：本班有一位經(jīng)常遲到、曠課的學生，每次打電話給家長，家長要么不接電話，發(fā)信息也不回，要么直接掛掉。偶爾有一次接了，也就是說“我們會教育孩子的，你放心，下次不會曠課了”。可遲到、曠課問題一直未得到改善。再打電話給家長要求到校配合老師管理，家長要么推脫忙，要么答應(yīng)了也不來。所以問題沒有很好地處理、解決。結(jié)果其他同學因為遲到問題被老師批評時，這些同學就會說：“為什么他可以，我們就不可以，他遲到你管不了，我們遲到你就管，他還曠課呢，我們遲到怎么了？”針對這個問題，我特意召開了一次關(guān)于時間的主題班會，意在告訴學生守時的重要性，并且舉了一些反例告誡他們?nèi)绻诠ぷ鳟斨薪?jīng)常遲到或者曠工，將對自己造成多么嚴重的后果。人往高處走，水往低處流。做人要學會取長補短、精益求精，才能取得進步，獲得成功。從此以后，那些學生再也不拿這位“老大難”說事了，每次他遲到或者曠課了，同學們還會合起伙來批評他。這位“老大難”也慢慢有了轉(zhuǎn)變。

從這件事上，我明白了班級必須有適度的嚴格管理，尤其對屢教不改者、嚴重違紀者。我終于領(lǐng)悟了很多老班主任的箴言“沒有嚴格的紀律，絕對沒有良好的班級”的含義。當然，班級的嚴格管理和學生的正確認識，還需要班主任的正確引導。

（二）把握好與學生距離的尺度，力求若即若離。

教師與學生距離太遠，例行公事，居高臨下，頤指氣使，學生對你會難以接受，避而遠之，很多重要信息不能及時獲得，這樣在做工作時會遇到相當大的阻力。所以一定要與學生融為一體。最重要的是教師要放下管理者的架子，以朋友的身份真心對待每一個同學。

如我對班上一些比較內(nèi)向或者成績較落后的學生，經(jīng)過認真觀察和談話，發(fā)現(xiàn)每個人都有一定長處，或知識廣博，或反應(yīng)靈敏，或孝敬父母，或有一手絕活。利用這些第一手材料，我通過不同活動和方式，讓他們每個人都展現(xiàn)自己的特長，然后激勵他們刻苦學習，效果不錯。又如我組織的班會很豐富，除了常規(guī)的四項——紀律、學習、安全、衛(wèi)生外，還有游戲、幽默、創(chuàng)新思維等多種主題，目的就是全方位培養(yǎng)學生能力。古人云：“親其師，信其道。”這些活動無形中拉近了師生間的距離，為班級工作營造出良好的氛圍。

但是我們要注意到，與學生走得太近，危害性可能比走得太遠還大。過分的“師生同樂”必然造成對學生的溺愛，寵出他們一身的壞毛病。一旦違紀，處理輕了，他不聽；處理重了，他跟你翻臉，并由此造成抵觸情緒，使班級工作陷入被動。從理論上說，這是犯了“將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向”的錯誤。(陶行知)

（三）自我評價要適度，力求恰如其分。

正確評價自我，必須適度肯定自我，相信自我，但不能自大。年輕人雖然缺乏閱歷，但有朝氣、有活力，敢說敢做。班主任工作無定法，我們完全可以進行創(chuàng)新和探索。毫無疑問，我的自信和創(chuàng)新不僅會感染學生，而且有利于形成班集體核心力量。

其次，正確評價自我，還必須適度否定自我，但不能自卑。“謙虛使人進步”，從辯證法來看，否定是包含肯定的否定，事物經(jīng)過“否定之否定”，便可以上升到新的水平。雖然年輕人有很多優(yōu)點，但同時欠缺老班主任的很多優(yōu)點，如處理問題的鎮(zhèn)定老練，對班級情況的預(yù)見性，對工作規(guī)律的熟悉。如一年級重點要抓紀律的養(yǎng)成；二年級最重要的是抓穩(wěn)定；三年級就得抓學生正確的是非觀和價值觀。這些問題如何處理，必須向有經(jīng)驗的老班主任虛心學習，才能不斷完善和充實自己。

三、結(jié)語

班主任要正確認識對學生的“嚴與愛”，力求做到嚴而不厲、嚴而有格。在管理班級過程中正確把握 “嚴與愛”，力求寬嚴相濟，把握好與學生距離的尺度，更要善于總結(jié)，正確評價。班主任工作是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，需要在實踐中不斷探索、不斷調(diào)整，不可能一蹴而就。班主任應(yīng)當在平時的教育教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷摸索，力求把握好與學生之間的度，找到一套特有的教育教學管理模式，成為寬嚴有度、方法得當?shù)暮细癜嘀魅巍?/p>