淺談初中語文高效課堂教學模式的構建

殷立明

（江蘇省常熟謝橋中學，江蘇 常熟 215523）

淺談初中語文高效課堂教學模式的構建

殷立明

（江蘇省常熟謝橋中學，江蘇 常熟 215523）

新的教學形式下，對學生的綜合能力提出了更高的要求，作為基礎學科教學的語文應從學生的實際出發，打造高效課堂，提高學生的基本素質。筆者在實際研究的基礎上，針對初中語文高效課堂教學模式的構建提出了一些自己的看法。

初中語文；高效課堂；教學模式；構建

隨著課堂教學改革的不斷深化和素質教育的順利推進，如何提高課堂教學效果已成為了教學研究者普遍關注的問題。評價一節課是否能稱得上是高效課堂主要看兩個方面：第一，本節課是否實現了預期目標；第二，這節課是否有利于學生綜合能力的培養。因此，作為教育者來講，教學目標不僅僅是向學生灌輸了多少知識，更應該是培養學生的自主學習能力，引導學生掌握各種技巧與方法，使之具備長遠的發展能力。現代教育理念特別強調要革新課堂教學，提高教學效果。在這種理念下，教育者要充分認識到學生的主體作用，為學生搭建一個良好的平臺，鼓勵學生自主學習，不斷調動學生學習的積極性，進而提高學生的綜合能力。

綜上所述，構建語文高效課堂教學模式應充分發揮教師和學生的積極因素，具體的做法有以下幾點。

一、教師課前精心準備是構建高效課堂模式的基礎

備課是教師知識的整理過程，也是教師上好一節課的前提。高效課堂與傳統的課堂模式相比更具靈活性和復雜性，因此備課也就成了建設高效課堂的重中之重。在具體的教學中，教師備課是否充分、合理，導學案和教學的設計是否符合課堂目標，將對教學效果產生很大的影響。教師在備課時，首先要明確教學目標、教學重點難點；其次要考慮到學生的實際情況，如學生的基礎知識掌握程度，學生的年齡階段與認知水平等；最后教師再制定出科學的教學方法。總之，教師的備課要具有很強的操作性和針對性，既做到能提高教學質量，又能符合學生的實際需求。

二、學生課前預習，充分準備是促進高效課堂的保障

學生是學習的主體，教師的主導作用要通過學生實現。因此，學生課前預習并做好充分的準備，是實現高效課堂的重要步奏。課前預習能夠讓學生對即將學習的知識有一個初步的感知和理解，有利于教師課堂教學的展開。針對上述要求，教師在新課的開始，教師可以針對不同的教學內容對學生進行預習指導，引導學生自主預習；在學生完成預習后教師要認真檢查學生的預習效果，對完成預期目標的同學給予表揚，而對于那些不認真預習的學生則給予批評教育，進而激勵學生在以后的課堂教學中要認真預習。通過以上的方式，激發學生主動去探索知識，培養了學生的自主學習能力，為建立高校課堂提供了有力的保障。

三、靈活多樣的教學形式是構建高效課堂教學模式的關鍵

學生是知識的接受者，教師的教學效果最終也是通過學生體現，可見，如果學生一味地被動接受學習，教師的教學目標將會很難達到。學生具有很大的主觀能動性，又是學習的主體，教師想要打造精彩的課堂離不開學生的參與。現代教育認為，寬松、和諧民主的課堂氣氛更有利于學生的學習和能力的培養。因此，作為教師來講，要綜合運用各種教學手段，并輔助各種教學媒介，努力為學生創造一個寬松、自由的學習環境，使學生能夠全身心地投入到教學情境中，并逐漸引導學生深入發掘問題，從而不斷提高教學效果。教師從學生的實際需求出發，開展靈活多樣的教學形式，更容易滿目學生的心理需求，同時也有利于突破教學的重點難點，進而提高課堂教學效果。小組合作探究學習是高效課堂中常用的教學形式，學生通過小組的討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且使問題越辨越明，能夠有效地解決問題。

除了小組合作探究學習外，課堂提問也是語文高效課堂模式中的一個重要教學形式，教師通過當堂提問，能夠調動學生的注意力，強化學生對知識的理解，同時也是教師檢測課堂教學效果的重要方式。傳統的教學模式下，教師的課堂提問缺乏針對性和有效性。高效課堂模式下的課堂提問要求教師必須是有的放矢，要問到知識的關鍵，問到學生的心里，并根據不同層次的學生提出不同的問題，這樣才能更好地提高課堂教學效果。另外，教師的課堂提問要留給學生思考的空間，不能過難，也不能過于容易，這樣才能讓學生更加積極主動地思考，并逐步培養學生思考問題的習慣，進而提高其分析問題和解決問題的能力。高校課堂針對的是全體學生，因此教師在提問的時候還要注意到盡量使所有學生都能積極地參與，調動全體學生學習的主動性。

課堂練習能夠及時地鞏固學生所學的知識，并且也是學生自我檢測的一個重要方式，高校課堂的教學模式下，要求課堂練習符合課堂的教學大綱，并且考慮到學生的實際需求，設置合理的難度，從而提高教學效果。

課外作業是鞏固學生學習、增長學生能力的重要方式。高校課堂教學模式不但注重課堂教學效果的提升，還著重培養學生的綜合能力。在這種模式下，課外作業的設定不是追求過多過雜，而是首先應該能夠強化學生學過的知識，增強學生對基礎知識的掌握；其次要做到知識的有效拓展，進而增長學生的課外知識和綜合能力，科學、合理的課外作業可以激發學生對知識的探索和對生活的感悟，符合素質教育的基本要求；最后教師要對課外作業認真的進行批閱，對一些典型問題，教師應該向學生作出認真的講解，特別注意的是，教師的講解要做到及時，決不能積壓。因此，知識的掌握和能力的培養單靠老師的教是遠遠不夠的，最重要的還要靠學生多練，通過練習，深化對知識的理解，促進自己綜合能力的提升。

結語：

新的形勢下，教育部門對語文課堂教學提出新的目標，作為中學語文教學研究者，應適應時代發展的需求，積極實施高效課堂，培養學生的創新思維和創新能力，打造充滿生機和活力的語文課堂，以促進語文教學的發展。

[1]郭晶.構建初中語文高效課堂之淺析[J].劍南文學（經典教苑），2012，（10）.

[2]曾炳衛.初中語文高效課堂之路新探索[J].新課程（中學），2012，（03）.

G633.3

A

1674-9324（2014）27-0152-02

殷立明，女，江蘇常熟謝橋中學一級教師。