如何實現低年級語文高效課堂
——也談低年級語文教學的趣味性

趙振坤

（甘肅省山丹縣城關小學，甘肅 山丹 734100）

如何實現低年級語文高效課堂
——也談低年級語文教學的趣味性

趙振坤

（甘肅省山丹縣城關小學，甘肅 山丹 734100）

如何讓沉悶的語文課堂活起來，讓學生在課堂中樂起來，使他們在輕松愉快的氣氛中學到知識呢？作為語文課堂，興趣才是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會積極主動地學習語文，這樣對學生一生發展受益無窮。加強低年級語文課堂教學中的趣味性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要因素，更是促進高效課堂的有效途徑。

低年級；語文課堂；趣味性

如何讓沉悶的語文課堂活起來，能讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識呢？這個問題一直在困惑著我，教學無論怎樣改革，學習興趣還是最重要的，它會產生強大的內部推動力使學生自覺地學習，如饑似渴地去探求。因此，語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率。加強低年級語文課堂教學中的趣味性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要的因素。提高語文課堂的趣味性，方法是靈活多樣的，現結合本人近來教學情況做闡述。

一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習

低年級語文教學，識字、寫字是教學重點。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“須”字時，我說這是胡須的須，爺爺長了胡須，三撇表示有很多胡子，“頁”表示人類的腦袋或者頭部，胡須長在頭部，所以三撇與頁關系很大連在一起就是“須”，再讓學生組詞語、書空筆順，記憶“須”字，但我發現少許同學還是把三撇寫在頁的后面，我及時糾正說：“誰的爺爺的胡子長在腦袋后面？”只聽見同學們哈哈大笑，寫錯字的同學意識到了自己的錯誤馬上改正，并牢牢記住了這個字。教師的課堂教學語言是一種能協助我們很好地引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托氣氛，激發學生的學習情感，加深對課文的深刻理解，才能更好地進行語文的教學。

二、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣

低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連，尤其是朗讀訓練。讓學生在讀中感悟，讀中感知，讀明白了，文章中的意思自然也就出來了，如我在教《小小的船》時，做了如下設計：（配樂，師利用動畫課件出示“小船”的圖畫；讓生邊看邊想象）讓動畫中的小姑娘坐在月牙的一頭前搖后晃，月牙在太空中慢慢移動。伴隨著緩慢的音樂，老師隨機展開說話訓練：我坐在小船上，看見了什么？學生爭先恐后、暢所欲言，沒有拘束，自由快樂。在這樣富有童趣的情境中讀讀說說；既讓學生誦讀感受語言美，又能悟出其中之意；說話時再想象意境美，學生從不同的角度展開說話：有的說看見了星星、看見了嫦娥、看見了太空、看見了外星人，一幅幅畫面閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。

三、設計游戲識字，讓學生在快樂中學習

兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動輕松快樂地學習。例如在教學b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生最容易混淆。我們設計了游戲“變魔術”。讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了如何區分b、p、d、q這一難點。我們還通過創設情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。還可以設計送字寶寶回家，這一環節是根據生字的結構特點和筆畫特點設計字寶寶的家，我們按照生字的特點把它們安全送回家。此外我們還根據教學內容和學生的實際設計了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學生在積極參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。

四、在兒歌、編順口溜中誦讀情趣

兒歌和順口溜有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。北師大版教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時他們就愛讀。通過讀兒歌和編寫順口溜，不僅使學生的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，提高了發音的質量，而且使學生還在無意之中認識了漢字。例如在練習冊上有一道題非常有趣，為了節省時間，我讓學生合作完成，我來糾正答案：他們四人一組，你一句、我一句，合作非常快樂，課堂秩序雖有點混亂，但討論卻很有成效。通過批閱作業，我發現同學們討論答案很多，有些答案比文本上更好，如：你拍四，我拍四，不能隨意扔垃圾，大家一起做游戲，快快樂樂上學去，安全知識要牢記。你拍五，我拍五，五匹小馬來散步，小鹿頭上長小樹，五只蜜蜂來采蜜。孩子們語言樸實、詞句押韻，孩子們讀得朗朗上口。

五、課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望

作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習課文《大熊貓》，我讓學生根據課文內容畫一只“可愛的大熊貓”，把熊貓吃竹子的樣子展現出來；在學習《人有兩個寶》時，讓學生畫一畫自己的小手，然后讓他們自己來思考，說一說自己的手會做什么，學生的思維都很活躍，回答得也很豐富，充分地調動了他們的積極性。

作為語文課堂，興趣才是最好的老師。有了興趣，不用老師多講，學生也會積極主動地參與其中，嘗試學習語文的快樂，這樣對學生一生發展受益無窮。把快樂作為一種內心愉悅的體驗，有意無意掌握了更多知識，在趣味性活動中體現了課堂的效率，為實現高效課堂開辟了一條綠色通道。

G623.2

A

1674-9324（2014）27-0191-02

【探索與實踐】