縣級職業學校專業課分層次教學的探究

龍賽瓊

（廣西柳州市融安縣職業技術學校，廣西 柳州 545400）

縣級職業學校專業課分層次教學的探究

龍賽瓊

（廣西柳州市融安縣職業技術學校，廣西 柳州 545400）

當前縣級學校存在學生生源少，知識程度參差不齊、學習積極性不高、學校教學質量上不去等現狀，教師要改變陳舊的教學觀念和專業課教學模式，正確把握學生的差異，開展“專業課分層次教學”實驗。使教學真正做到以人為本、因材施教，充分喚起學生的主動參與，才能培養多規格、多層次的技術人才。

生源少；參差不齊；教學質量；分層次教學；因材施教

一、職業學校的學生現狀分析

當前縣級職業學校招生難，生源質量差，文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，自我管理意識淡薄，自控能力較差。學生心理素質差，對老師的教育教導易產生逆反心理，入學以后往往持混日子的態度而缺乏自覺進取精神。在專業課教學過程中，部分教師依然采用傳統教學方法，忽視學生個性的發展和綜合能力的提高。其結果達不到原定的教學目標，難以讓學生得到多方面發展，學生的學習興趣也不能夠充分地開發。整齊劃一的教學進程，沒有考慮到學生能力上存在的差距，不能滿足不同水平學生的不同需求，導致各個水平的學生都覺得學而無趣。

二、非智力因素在教學中的作用

在分層教學之前，必須向學生講清分層次教學的內涵、目的、意義、操作方法等，讓學生放下過去沒學好，以后也學不好的包袱，呼喚學生自主學習的內驅力。在確立每一位學生的層次時，要充分發揮學生的主體意識，在啟發學生正確了解自我、認識自我的基礎上，由學生自己填寫自己所在的層次。我們的學生都有強烈的自尊心，如果你不向他說明分層的意義以及認清自己需要，學生就會認為是老師偏心只教成績好的學生不理基礎差的學生，從而在思想上有抵觸情緒，這樣很難開展教學工作。要培養與學生的良好情感，要讓學生覺得不上課是對不起老師，這需要老師付出許多，要提供各種機會，調動學生參與教學活動，營造一種想說就說、不會就問、寬松、民主、愉快的課堂氛圍，變“要我學”為“我要學”，變教師的單向教學為師生的多向教學，使學生的主體參與意識得到充分的發揮。

三、教學目標分層次教學的方法

1.按學生的學習程度將學生分層次。對學生分層應遵循“多維性原則、自愿性原則和動態性原則”。教師通過對學生平時的學習能力、學習積極性、學習習慣及學習成績等因素進行綜合評價，采取學生自報和教師考查相結合的方法，將學生分為A、B、C三層，分別占全班人數的30%、50%、20%左右，隨著學生學習成績的提高，A層學生所占的比例應有所增加，B、C層學生所占比例應有所減少。分層后，再按自愿結合的方式組成互幫互學小組，每組里A、B、C三層學生都有，在理論教學和實訓教學中，給學生提供充分的互幫互學，鍛煉學生的交流能力與動手能力。另外，教師還應建立學生在智力因素、非智力因素、心理素質和學習成績等方面的個人檔案，使分層教學更具有針對性和實效性。

2.按學生的不同層次確定教學方法。班級上的每個同學都有著自己的特點和優勢，所以我遵循“因材施教”準則，采用“層次化”的方法訓練，全班同學圖紙可以相同，對不同學生的要求可以不同。教師巡回指導過程中，對基礎好的同學可以少化點時間，讓他們自己發揮“主體”作用，向更高目標邁進；對基礎差的學生，老師對他們多關心點，充分發揮教師的“主導”作用，培養他們學習技能的信心。

3.按學生不同的層次確定評價方法。分層教學是使所有學生通過教學都有所學、有所得，逐步向各自的“最近發展區”遞進，提高了學生的整體水平。一個班級內學生的差異是始終存在的，為了更好地發揮分層互促的作用，筆者認為在評價中也應進行分層A層學生側重發展，B層學生側重鼓勵，對C層學生側重表揚。讓每位學生都能“跳一跳摘到桃子”，從而使學生樹立學習的信心，提高學生的興趣，激發學習的主動性，發揮學生的主觀能動性。

四、教學目標分層次的教學效果

1.增強學生學習的信心，提高學習積極性。在開始時，不少學生都感到難學、學不懂，信心不足，有些學生有懶惰的心理，以學不懂為借口來應付老師。因此教學中充分了解學生，掌握學生的各種情況。如對不愿動手操作學習的學生，可先讓他依據實驗樣板完成整個電路的安裝，并對學生說明，只要在整個實訓課學習中能動手操作并能按要求目標完成學習，就能有合格以上的成績。由于教學目標分層次的教學，對好學生較高的教學目標和教學方法適合于他們，能提高他們的學習積極性和進取心；對于原來失去了學習興趣的學生，由于教學內容和教學方法適合于他們，會覺得學習并不可怕，通過努力得到了進步，就會產生成就感，逐漸提高對學習的興趣，重新樹立起自信心。

2.全面提高學生的學習成績。知識的積累使他們感到天天有收獲，日日有進步，學到了實在本領，當學生完成教師安排的教學目標后，在教師的正確指導下會向高層次的學習目標發展，如當學生完成電路部分安裝并運行成功后，學生在歡喜之余會對電路產生疑團，很想知道電路控制的原因，教師可指導學生對電路圖作全面分析，從而理解線路的自鎖作用及欠壓和失壓保護功能，提高了學生學習的主動性，將學生的潛能最大限度地激發出來，全面提高學生的學習成績。

縣級職業的學生基礎差，學習目的不明確，教學難度大，學校教學設備落后，種種客觀原因的存在，使我們的教學質量上不去，因此必須采用合適的教學方法，切合實際地針對每一個學生的實際情況，從不同角度，用不同方法加以指導，以滿足不同層次的學生對知識的需求，實施因材施教，做到真正意義的素質教育。

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1674-9324（2014）27-0208-02