體育類大學生創新能力培養途徑的研究

陳正權

加強創新能力的培養是增強體育類大學生就業能力的重要措施。本研究在分析影響體育類大學生創新能力培養因素的基礎上提出了培養體育類大學生創新能力的基本途徑，這些基本途徑是：以人為本，更新教育觀念；推進制度創新，營造創新人才培養的環境；構建創新人才培養體系；改變教學方式，建立創新型教師隊伍；加強實踐環節；構建合理的評價和激勵機制等。

體育類大學生創新能力培養途徑培養體育類大學生的創新能力是增強體育類大學生就業能力的現實要求，沒有創新意識與創新能力的體育類大學生已很難適應現代社會與經濟的急劇變革。以往體育類大學生的培養方案多重于技能能力與專業知識的培養，而對創新能力的培養少有實質措施。在理論與實踐研究方面，其他學科在培養學生的創新能力方面已有比較系統的理論研究與實踐探索，但體育類大學生創新能力培養的研究與其他學科相比存在很大的差距。因此，分析與討論體育類大學生目前在創新能力培養方面所存在的主要問題和主要影響因素，探索性地提出培養體育類大學生創新能力的基本途徑將對增強體育類大學生的創新意識，制定培養體育類大學生的創新精神和實踐能力提供理論參考。

1體育類大學生創新能力培養的內涵

創新能力是主體在對象性活動中，運用一切已知信息，產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值產品的能力。創新能力主要包括創新意識、創新思維和創新技能。創新能力是一種綜合能力，它不是生來就有的、而是后天學習和教育的結果，具有獨特的、穩定的心理特點。大學生的創新能力，主要是指學生以自己獨特的方法或在教師的引導下對所學習的知識提出新的見解、創造出新的理論或做出新的應用成果等。體育類大學生創新能力培養的內涵主要體現在：培養學生具有高尚的人生理想和良好的道德修養；有很強的好奇心和求知欲望；具有良好的自我學習能力、專業技能能力和以專業知識為基礎進行探索的能力，有廣闊的國際視野和洞察世界體育發展的能力；具有嚴謹的科學思維能力和進行體育技能創新與教學方法創新的能力，在某一運動專項擁有廣博而扎實的知識，具備依據現實條件進行適應性教學與訓練的能力；具有強烈的團結協作精神和踏實認真的工作作風，能夠與他人合作或共處；有健康的體魄、良好的心理和身體素質，能承擔艱苦的工作。

體育類大學生因專業特點，接觸面相對較廣，相互之間的溝通能力較強，易于相處，思維比較活躍，有健康的體魄和良好的身體、心理素質，具備吃苦耐勞和永不放棄的精神，這些品質為創新能力的培養奠定了基礎。

2影響體育類大學生創新能力培養的因素

影響創新能力培養的因素比較多，既有社會文化、外部環境、教育水平等外部因素，也有個人素質能力參差不齊等內部因素歸納起來，影響創新能力培養的因素主要有以下幾點。

2.1體育公共政策與社會文化等方面的因素

體育創新教育沒有在公共教育中得到實質性重視，體育類大學生培養的理念僵化。注重“應試教育”與“規范型”教育，缺乏“素質教育”與“創新型”教育；偏重培養學生的體育認知能力，忽視學生綜合素質與體育情感的協調培養；重視培養學生競爭的觀念，輕視培養學生的團隊合作精神。傳統文化中的注重人與社會的協調與偏重“中庸”的思維方式阻抗了學生創新意識的生存與創新能力的培養。

2.2體育教育內容、教學手段與教育技術等方面的因素

體育教育內容相對陳舊，并且仍以傳授技術為主，綜合能力培養明顯缺乏；體育教學方法上以教師的課堂“灌輸式”為主，形式單一，

方法呆板，缺少新意，教師綜合運用問題式、啟發式、研討式、案例教學、活動教學、游戲教學等多樣化的教學手段少，學生在“傳授—接受”式教學手段下學習被動，學習的自主性與積極性差；在教學環節上，教師應用先進的教學技術來培養學生創新能力的能力有限；教師之間、師生之間、學生之間和校際之間的教育信息化可利用率和共享率低，教學目標上重視體育認知教育，忽視體育情感教育；專業教學計劃和課程體系彈性弱，教材的選用、課程的選擇、教學大綱基本呈一體化，課程設置上存在缺陷。

2.3體育教學管理和對學生的評價制度等方面的因素

在教學管理上，以統一的辦學條件和體育教育教學質量評估標準為核心，對辦學的硬件條件和人才培養目標的要求注重統一，學生培養共性制約強。很少考慮各層次學校與學校之間、學生與學生之間的個性差異和多樣化發展的需要。從小學到大學學生及家長圍繞的一個重點就是考試，談論更多的是分數，到大學學生談論的是是否掛科。考試有統一的試題，標準答案，考試成了學生學習的指揮棒。由于考試的內容單調，只注重基本技術，注重對技術的掌握，而對實踐能力、創新精神、創新能力的考核評價要求過低，導致學生平時學習方式死板，不愿進行自主性學習、研究性學習，嚴重忽視了其本身創新能力、實踐能力的培養。

2.4體育類大學生個人方面的因素

由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，導致學生的創新目標不夠明確，雖有創新的興趣與熱情，但沒有獨特的創新目標。由于學生的聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力沒有得到培養與引導或學校的創造性學習條件有限，學生普遍缺乏創新性思維能力。他們的思維方式往往是單一的，思考問題缺乏靈活性和全面性。有些大學生雖有創新愿望，但不知道如何去創新。加之一些不良風氣、就業壓力的影響，很多大學生出現浮躁的心理，并沒有把學習任務放在首位，盲目的跟潮流或是隨大流，使得創新意識大大減弱。

3體育類大學生創新能力培養的基本途徑

3.1在體育教育中要以人為本，不斷更新體育教育觀念

體育教育觀念是基于對體育教育各種現象的認識所形成的系統化理念，它是影響體育類高校培養體育創新人才質量的核心因素。確立以人為本的教育理念，強化學生的主體地位，充分調動學生學習的自主性。創新體育教育觀念，首先，要倡導勇于追求真理、敢于探索未知、充分發展潛能、充分展現個性的價值觀，鼓勵學生自由探究，自主創新，銳意進取。其次，教師在體育教育教學活動中要充分尊重和愛護學生的創新精神，有的放矢地開展各種有利于激發學生創新意識的活動，改變傳統教育中直接或間接扼制創新能力發展的教育觀念，消除體育教育教學過程中壓抑學生創造思維和個性發展的弊端，重視學生創新意識和實踐能力的養成，創建有利于創新能力發展的精神環境（情感能力），包括強化獨創性和多樣性，承認失敗的價值，保護學生的好奇心、自尊心和自信心。

3.2大力推進制度創新，營造體育創新人才培養的環境

實施創新體育教育，學校必須推進制度創新，創設優秀人才脫穎而出的體育教育機制，營造熱愛科學、敢于冒尖、寬容失誤、勇于創造的教育環境。堅持以學生為本，保證訓練和學習者的主體地位。堅持學術自由和教學相長，發展“參與性學習訓練”和“研究性學習訓練”。在體育教育制度上，學生擁有更多的選擇權，學制擁有更大的彈性，在滿足基本教育要求的前提下，充分發展學生特長，讓學生參與學習訓練計劃的制訂和實施體現學生的創新精神。要實現體育教育目的由培養“守成性”的人向培養“創新性”的人轉變；體育教育功能強調個體社會化與個體個性化協調發展；教育模式由“接受性教育”向“主體性教育”轉變；教育內涵由偏重技術理論傳承向技術理論傳承與革新并重的方向轉變。

3.3構建合理的體育創新人才培養體系

制定體育人才培養目標時，我們必須把傳授技術理論、培養能力、提高素質、發展個性特長作為重要的內容貫穿在教育的各個方面，課程內容要充分體現創新教育觀念，通過富有創造性的課程體系和教學內容的系統教育實現對學生的創新能力培養。構建創新的課程體系和教學內容時要改變傳統課程過于注重把已給定的知識傾向灌輸的方式，強調積極主動的學習訓練態度，使學生獲得知識與技能的過程成為形成良好的學習方法和正確價值觀的過程；改變課程結構過于強調學科體系，專業口徑過窄、課程體系固定死板的做法，加大課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；既要注重基礎技術理論教育，又要追隨科學發展的新動態，強調讓學生掌握最新技術理論和邊緣學科知識；加強課程內容與現代體育事業發展的聯系，精選終身學習必備的知識與技能，突出方法論的內容，普及創造學知識，培養學生綜合運用知識去分析和解決技術問題的能力；倡導學生主動參與社會實踐、樂于探究未知問題、勤于獨立思考。

3.4改變體育教學方式，建立創新型體育教師隊伍

高素質體育創新人才的培養離不開具有創新能力的教師隊伍。教師創新素質的高低和創新意識的強弱直接決定著創新教育能否順利實施，決定著學校能否培養出大批具有創新精神和創新能力的高素質體育學生。教師的教學訓練方式關系到教學訓練的效果，也影響著學生創新能力的培養。改革體育教學方式，必須強化學生在教育教學訓練活動中的主體地位，摒棄注入式、填鴨式的教學方法，采用能激發創新意識的啟發式和研討式教學方式。教師的教學方式不僅要有利于培養學生自學自練能力、獨立分析和解決問題的能力，還要有利于學生個性和才能的全面發展，更要有利于學生創新能力的培養。教師要以提高學生素質為中心，把科學精神和創新意識擺在突出位置，將課堂教學和科研實踐有機地結合起來，多角度、多層面地開發和培養學生的創造能力。

3.5加強體育教學的實踐環節

實踐是至關重要的創新教學環節。教學實踐活動、校園文化活動、社會實踐活動具有強大的育人功能，它可以在引導人、激勵人、鼓舞人方面發揮課堂不能替代的潛移默化的作用。加強綜合性實踐教學環節，既有利于加強學生對所學知識技術的理解和掌握，更有利于創新思維和創造能力的培養。學生在親身參與各項實踐活動時，可充分展示其創造才能，發揮其特長，調動其創新積極性，培養其團結協作、知行統一、自主創新、積極探索的能力。對低年級，應當針對技術課程，加強課程設計練習；對高年級，則應根據不同專業特點逐步進行專業實踐實習、社會調查、參與教師的科研課題工作。創造良好氛圍，開展各類學生體育科技競賽活動，各類競賽活動能夠激發學生的學習訓練興趣和創造潛能，也是培養大學生團隊協作意識和創新精神的有效途徑。學校積極創造條件推動學生體育科技競賽活動，鼓勵學生參與重大課外體育科技競賽活動，引導學生在社會實踐中學習，促進理論與實際的結合。從而培養學生獨立體育科研能力、與人交往和合作的能力、創新能力，增強學生的參與及服務意識。

3.6構建體育教學訓練合理的評價和激勵機制

合理的體育教學訓練評價和激勵機制是培養學生創新能力的制度保障。在教育效果評價方面，學校必須建立一套綜合評價體系評價學生的能力與學習訓練效果。要將學生的考試成績、學生在訓練中發現、分析、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中。在學籍管理體制方面，一方面要對學生的一些創新活動給予學分上的認定，以調動學生的積極性，提升學生的創新能力；另一方面要對學生參加多少創新活動賦予最低的學分要求。在激勵機制上，一方面要建立專項創新獎勵基金，以對教師指導學生進行的創新活動提供專項資金獎勵，以鼓勵那些在培養學生創新能力方面成效突出的教師。另一方面，通過獎學金、創新基金、獎勵學分、創新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創新活動，并為學生的創新活動提供經費支持以及導師專業指導。

4結束語

體育類學生創新能力的培養關乎學生的就業與職業發展，學生創新能力水平的高低與體育教育培養的環境、內容、方法、評價機制和教學制度等方面相關。因此，通過改變和創新體育教學的各個環節才能適應創新型體育人才培養的要求，只有科學合理地革新過時的課程體系、教學訓練內容、方法、評價激勵制度以及建立創新型的教師隊伍，才能創造良好的教學與訓練實踐環境，最終培養出現代體育事業發展需求的創新型體育人才。

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