高校輔導員隊伍專業化職業化建設問題研究

黃忠瑤+++劉才剛+

高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，承擔著培養什么人，如何培養人的重要職責。建設一支高素質的輔導員工作隊伍，成為一種必然趨勢和要求。從加強輔導員隊伍建設的意義入手，通過對當前輔導員專業化、職業化建設現狀問題的分析，從而提出相應的解決對策，以期進一步推動高校輔導員隊伍專業化、職業化建設。

輔導員專業化職業化隨著高等教育體制改革和人才培養模式的不斷深化，大學生的思想政治教育工作也面臨著新形勢和新任務。教育部文件規定：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員隊伍的整體素質在很大程度上影響甚至決定著思想政治教育工作的效果和學生的整體素質。如何提高高校輔導員隊伍的整體素質,推進高校輔導員隊伍專業化、職業化建設，是進一步改進大學生思想政治教育工作面臨的重要課題。

一、高校輔導員專業化、職業化建設的意義探析

當代社會高速發展，經濟全球化、思想多元化、需求多樣化、信息網絡化、教育大眾化等各種新形勢對當代大學生綜合素質的要求日益提高，也對我國高校思想政治教育事業也提出了新的挑戰，而提高輔導員的素質，建設一支專業化、職業化的高校輔導員隊伍是加強思想政治教育的重中之重。

（一）輔導員專業化、職業化建設是推動大學生思想政治工作的需要

網絡等多種新媒體的發展為信息傳播提供了便捷的條件，尤其是西方思想觀念的傳播沖擊著我國的主流意識形態，對我國主流文化觀形成了沖擊，對民族精神與愛國主義教育產生了沖擊等。在這樣的環境下，大學生這一易于接受新事物卻閱歷較淺的群體就成為沖擊的首要對象，出現一些大學生理想信念模糊、價值取向扭曲、責任意識淡薄、心理素質欠佳等問題。高校輔導員扮演著大學生人生導師的角色，需要具備更加專業化、系統化的理論知識和相對豐富高超的職業技能，因此應著力推進輔導員隊伍建設，以推動輔導員真正成為學生的良師益友，來為他們進行耐心細致的輔導，幫助學生澄清在思想上和生活上的困惑，從而促使他們更加順利的成長成才。

（二）輔導員專業化、職業化建設是推動和諧校園建設的需要

與時俱進、深化改革、堅持發展是當今社會的主旋律，高等學校自身的發展也離不開改革和創新。在這一進程中難免會產生學生的成長與學校發展之間的不協調等各種問題，因此就需要更多的交流來緩解矛盾和解決問題，作為與學生交往接觸最為密切直接的輔導員就成為了學生與學校之間進行交流與溝通的紐帶，他們可以及時了解和反饋大學生的思想動態，化解學生中出現的不穩定因素，同時還可以及時掌握學校各方面的信息和政策，并在政策反饋中反映學生們的要求，“上傳下達”推動著學校與學生間的融合發展。由此可見，加強輔導員隊伍的建設也是加強和諧校園建設的重要組成部分。

（三）輔導員專業化、職業化建設是輔導員隊伍建設的必然趨勢

隨著“90后”大學生成為高校的主體，這一群體的新特點也給高校思想政治教育工作帶來了新內容和新挑戰，使得輔導員的工作內容增多，難度加大。目前，很多高校及教育主管部門在輔導員隊伍建設過程中都投入了很大的精力和努力，開展類型多樣、內容豐富的輔導員業務培訓，組織各種輔導員知識競賽、技能比賽和經驗交流論壇等，但高校思想政治教育工作各種新問題層出不斷，為輔導員工作帶來了高難度、高強度和高壓力狀況，影響了隊伍的穩定和工作的開展。因此，提高輔導員的專業化和職業化水平也成為緩解這一狀況，改善工作成效的一種必要舉措和必然趨勢。

二、高校輔導員專業化、職業化建設現存問題分析

加強和改進大學生思想政治教育工作關鍵在隊伍。各高校在不斷提升對輔導員隊伍建設重要性認識的同時，根據社會、經濟和高等教育發展的需要也在積極探索促進輔導員隊伍職業化、專業化建設的新途徑。但在這一探索過程中也出現了一些共性的問題，值得引起我們的關注。

（一）輔導員職責定位不明確

當前，在相關制度上雖已對輔導員的崗位職責作了明確規定，但各高校在具體的執行過程中仍存在落實不到位，不同程度地存在輔導員責任不清晰、工作任務繁重的情況。高校輔導員不僅負責思想政治教育工作，還承擔部分行政工作，承擔了所有與學生有關的活動，任務繁重且壓力較大，整天忙于瑣碎的行政事務工作。這樣就形成了一種“重管理”“輕思想政治教育”的輔導員工作模式，這種以組織學生開展活動、傳達學校文件和領導指示為主要工作內容的模式，沒有把開展思想政治教育工作作為重點，偏離了輔導員的主要職責。

（二）輔導員專業化水平不夠高

高校輔導員作為開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，不僅要具備較高的思想政治覺悟，還應掌握相關的教育學、心理學、管理學、領導學、公共關系學等相關學科基本理論知識。目前，高校輔導員主要是由剛畢業的本科生、研究生甚至教學差的教師以及從行政轉出的人員組成，高校輔導員年齡結構年輕化、專業素養缺乏、工作經驗不足，因此他們難以從專業的角度去掌握學生的思想活動和心理狀態等，因而不利于大學生的思想政治工作的開展。

（三）輔導員職業發展不順暢

由于政策落實不到位，體制不完善等因素，導致高校輔導員工資待遇低，職稱評定晚，工作得不到充分肯定，社會地位無法滿足其需求等，嚴重影響了輔導員的工作主動性和積極性，給輔導員隊伍建設的穩定性提出了很大挑戰。很多高校輔導員流動性強，工作三到四年就已算“老輔導員”了，為了充實輔導員隊伍，學校要不斷招新，新輔導員又要開始學習掌握職業知識和技能，重新積累工作經驗，為學生思想政治教育工作帶來了新的問題。這種把輔導員工作當做一種過渡性工作的觀念還普遍存在，輔導員在崗位上計劃著轉入行政部門或是教學單位，或是在這個跳板上尋覓著其他更好的工作，嚴重影響著輔導員隊伍的穩定發展和整體素質的提高，而其根源就是輔導員非職業化所引起。

三、加強高校輔導員專業化、職業化建設的對策

高校對輔導員隊伍的建設要立足于高等教育全面發展，采取有力的措施推動高校輔導員隊伍建設。思想是行為的先導，在推動輔導員隊伍建設的過程中，要充分認識高校輔導員的性質和重要性，從而采取具體的措施推動輔導員隊伍的專業化和職業化建設。

（一）明確職責，注重考評，不斷建立健全專業化、職業化評價機制

教育部《關于加強高等學校輔導員隊伍建設的意見》等文件頒發后，高校輔導員在履行自身崗位職責方面取得了良好的效果，但仍存在一些問題，如職責履行過程中的專業化水平不足等，亟待提高。因此，高校輔導員應以學生為本，以自己本職工作為中心，切實抓住學生思想政治教育這條主線，不斷提升教育育人、管理育人、服務育人能力，為學生健康成長成才提供保障。

同時，在改進輔導員工作中，各高校及相關職能部門應進一步建立健全輔導員隊伍績效評價體系。（二）搭建平臺，注重培養，不斷提升輔導員專業化知識技能

輔導員隊伍的專業化培養就是指輔導員應該接受專業化的高等教育，掌握系統的專業知識，形成專業的價值觀念，具備其工作所必須的專業知識和技能。

1.嚴格輔導員崗位準入制度

加強高校輔導員隊伍專業化建設，要首先從源頭上抓起，那就要在招聘輔導員的過程中嚴格準入制度。具體要求主要包括：首先，要具備政治強、業務精、紀律嚴、作風正的條件，具有較強的思想道德素質，這是成為輔導員的前提；其次，在學歷方面，要具備本科以上學歷，具備較高的馬克思主義理論水平，德才兼備；再次，要具有相關的學科專業背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統的上崗培訓并取得合格證書等。

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2.完善輔導員隊伍培養機制

各級各部門應高度重視對輔導員的培訓工作的展開，制定輔導員培養計劃，完善培訓體系。一是從培訓階段上要分別組織上崗前和崗位中培訓等；二是在培訓內容上要開展相關的教育學、心理學、管理學、公共關系學的專業理論知識培訓。此外還要鼓勵輔導員參加心理咨詢師、職業生涯規劃師、就業指導咨詢師等執業證書培訓，不斷提高其輔導員工作技能。同時，相關主管部門及高校還要保證其在進修、研討、攻讀學位等方面與教師享有同等的待遇，注重推薦和選拔優秀輔導員攻讀思想政治教育專業碩士、博士學位，以推動輔導員隊伍專業化水平。

（三）合理定位，科學規劃，不斷推進輔導員職業化發展進程

職業化就是一種工作狀態的標準化、規范化、制度化。從職業生涯角度考慮，將職業作為終生事業來對待，一般要具備三個要素：專業化人員和專門的職責，健全的職業組織體系，良好的職業環境。

1.重新梳理和劃分輔導員職能

要逐步建立與輔導員身份相匹配的職責體制和工作制度，并進一步推進其工作內容從泛化的學生思想教育與管理向科學的思想政治教育回歸，使其擺脫長期從事繁雜學生事務管理工作的狀態，重新回歸到對學生政治表現、思想狀況及身心狀態的分析、研究和引導的工作重心上來，明確輔導員的職責劃分。

2.引進輔導員職業生涯管理理念

針對將輔導員工作作為一種過渡性工作的狀況，要建立完善的輔導員職業生涯管理體系，制定切實可行的職業發展規劃，明確輔導員發展的方向和前途，幫助每位輔導員進行分析和定位，使其確立自身在專業目標、崗位目標和職稱發展目標等方面的具體發展軌跡，促進其在不同的階段樹立明確的人生定位和職業規劃，從而不斷推動其在職業生涯不同階段任務的完成和實現。在該過程中，尤其要注重逐步完善職稱評定程序和制度，不僅要將輔導員職稱晉升系列的計劃單列，而且應結合輔導員工作性質的特殊性和具體性制定評定條件，以保證輔導員職稱評定和教師享有同樣的機會和價值。

3.以專業化發展促進職業化建設

為給予學生更多的專業化指導和幫助，通過不斷加強輔導員隊伍的專業化建設，促使輔導員結合工作實際加強專業化領域的深入研究，推動理論與實踐的結合與發展，并取得心理咨詢師、職業生涯規劃師、就業指導咨詢師等專業認證，做到術業有專攻，在不斷研究的過程中逐漸形成一定的目標并不斷取得研究成果，從而在該事業中形成其一定的權威和地位，以“學習型”“專業化”推動輔導員隊伍的職業化建設發展。

參考文獻：

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