以就業(yè)為導(dǎo)向的技師學(xué)院的會計(jì)教學(xué)體系的探討

朱琴

摘 要：針對新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會對會計(jì)專業(yè)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)的要求，技師學(xué)院應(yīng)從企業(yè)對會計(jì)人員各方面的要求入手，對現(xiàn)代社會會計(jì)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深層次分析，并據(jù)此對在會計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)人才的問題進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)；會計(jì)教學(xué)體系；模塊化教學(xué)

一、社會對會計(jì)人才的需求分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，多種類型的實(shí)體經(jīng)濟(jì)不斷涌現(xiàn)，企事業(yè)單位對會計(jì)人才的需求日益擴(kuò)大。據(jù)中國財(cái)會網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，財(cái)會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位。而全國工商聯(lián)發(fā)布2012年度《中國民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式分析報(bào)告》顯示，截至2012年9月，全國注冊私營企業(yè)已達(dá)到1059.8萬家，同比增長12.6%。按此增長速度分析，全國私營企業(yè)每年至少可增加100萬家，如果按每個新增企業(yè)需要1-2名會計(jì)人員來計(jì)算，會計(jì)行業(yè)每年需要增加120萬-200萬會計(jì)從業(yè)人員。并且隨著社會經(jīng)濟(jì)類中介機(jī)構(gòu)如會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)代理等逐漸壯大發(fā)展，會計(jì)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比例增加，會計(jì)人才需求逐年增加，就業(yè)前景樂觀。

同時(shí)經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于民營企業(yè)占大半江山，在用人上逐步趨于理智，對學(xué)歷要求的現(xiàn)象得到了很大的改善。中小企業(yè)對大專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，由此可見，市場對職業(yè)院校的會計(jì)人才需求處于上升趨勢。

二、技師學(xué)院會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

與社會對會計(jì)畢業(yè)生需求相矛盾的，會計(jì)畢業(yè)生只有小部分在畢業(yè)后一年內(nèi)找到與會計(jì)對口的相關(guān)職位，其余的從事了其他行業(yè)。

下面就我市選取了近20家企業(yè)作為調(diào)研單位。調(diào)研的主要方式是：通過現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查及電話訪問等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、會計(jì)崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況。

調(diào)研的對象主要是2008級、2009級會計(jì)畢業(yè)生，調(diào)查行業(yè)有：事業(yè)單位、企業(yè)會計(jì)部門、會計(jì)師事務(wù)所。

技師學(xué)院中高職會計(jì)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)適應(yīng)于中高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有：出納、記賬會計(jì)、稽核、成本會計(jì)、審計(jì)、稅收、倉儲。雖然技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，整體形式比較樂觀，但是會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找到財(cái)會崗位的只有40%左右，其余的畢業(yè)生則選擇了從事銷售、客服等專業(yè)性不強(qiáng)的崗位。特別是全球經(jīng)濟(jì)下行的情況下，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。

三、會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與社會需求矛盾分析

一方面社會對會計(jì)人才需求量的增加，另一方面出現(xiàn)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不受青睞的困境，基于此矛盾，通過對企業(yè)和會計(jì)畢業(yè)生的走訪和交流，總結(jié)有以下幾個方面原因。

1.應(yīng)屆生職業(yè)崗位定位不明確

在專才教育的導(dǎo)向下，許多學(xué)生在學(xué)校中重視的是理論學(xué)習(xí)和會計(jì)專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，沒有完善的職業(yè)規(guī)劃，因而到了工作崗位上“我能做什么”不清楚，致使在工作中的盲目性，缺乏主動性。同時(shí)，由于剛開始擔(dān)任出納或會計(jì)一職，對業(yè)務(wù)的操作及熟練度存在一定的弱勢，難免會產(chǎn)生浮躁心理。因此，從學(xué)校走向工作崗位的過渡需要一定的時(shí)間。

2.應(yīng)屆生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，就業(yè)必備能力不足

目前，幾乎所有的企業(yè)招聘會計(jì)人員都要求2年-3年的工作經(jīng)驗(yàn)，單位更看中的是求職者的實(shí)際能力和經(jīng)驗(yàn)。工作經(jīng)驗(yàn)具體到應(yīng)屆畢業(yè)生也就是實(shí)務(wù)能力。這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且要求會做。能夠獨(dú)立進(jìn)行會計(jì)核算、稅務(wù)申報(bào)等，熟練掌握財(cái)務(wù)、防偽稅控軟件等軟件。計(jì)算機(jī)操作熟練。做到一看就會，不需要較長時(shí)間的培訓(xùn)。與這些要求相反的是，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)際會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是會計(jì)畢業(yè)生的“軟肋”。

3.應(yīng)屆生受會計(jì)證書的約束

單位在招聘會計(jì)人員時(shí)，要求應(yīng)聘者取得與工作業(yè)務(wù)相關(guān)的證書，如計(jì)算機(jī)證書、英語證書、會計(jì)相關(guān)證書，特別是取得會計(jì)從業(yè)資格證是從事會計(jì)崗位的必備條件。由于技師學(xué)院主要培養(yǎng)的學(xué)生的動手實(shí)踐能力，因此在日常的教學(xué)側(cè)重于理論及實(shí)踐教學(xué)，對會計(jì)從業(yè)資格證的考試采取的是自愿原則，這也使得一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)未取得相關(guān)證書，成為就業(yè)的又一道門檻。

四、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)教學(xué)體系

通過對社會市場需求對會計(jì)畢業(yè)生的反饋和要求來看，影響學(xué)生就業(yè)問題，主要是學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的不足。因而，要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索模塊化教學(xué)

現(xiàn)代社會所需要的人才不僅僅是專業(yè)知識過硬，同時(shí)要能引發(fā)他們的興趣，主動學(xué)習(xí)，善于思考，成為有潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型的財(cái)務(wù)崗位人員。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才，應(yīng)從以下幾個方面來定位培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）重認(rèn)知，懂業(yè)務(wù)。讓學(xué)生對所學(xué)感興趣，先要讓他們了解企業(yè)，熟悉企業(yè)流程。續(xù)而才能掌握基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)決策，并結(jié)合崗位要求將所學(xué)知識融會貫通，并進(jìn)行內(nèi)部整合轉(zhuǎn)化為自己的能力；同時(shí)，提高業(yè)務(wù)解讀能力，能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)活動分析解讀財(cái)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)，從財(cái)務(wù)角度對經(jīng)營活動進(jìn)行記錄和監(jiān)督；

（2）強(qiáng)素質(zhì)、善溝通。專業(yè)技能在求職中固然重要，但更重要的是有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)具有全局觀、會工作、會思考、善合作的未來職業(yè)人。

（3）會核算、熟軟件。提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)核算能力，能夠從業(yè)務(wù)需求角度設(shè)置核算體系，熟知每類業(yè)務(wù)的記賬分錄和核算處理流程，并根據(jù)業(yè)務(wù)需求出具財(cái)務(wù)報(bào)告和財(cái)務(wù)分析；培養(yǎng)學(xué)生利用信息化工具管理的能力，熟練操作ERP管理軟件、辦公軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和管理；

（4）能應(yīng)用、會創(chuàng)新。能靈活的運(yùn)用所需理論知識和專業(yè)知識，通過獲取知識、整合知識、創(chuàng)新知識達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知能力提高。

為了實(shí)現(xiàn)基于就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過模塊教學(xué)的方式有針對性的進(jìn)行。模塊化教學(xué)主要由職業(yè)素養(yǎng)模塊、理論教學(xué)模塊、會計(jì)專業(yè)技能模塊、實(shí)踐能力模塊、綜合應(yīng)用模塊等組成。endprint

模塊化教學(xué)主要針對社會崗位職業(yè)能力的需要進(jìn)行組合。通過職業(yè)素養(yǎng)模塊、理論基礎(chǔ)、基本技能模塊為基礎(chǔ).向上拓展而為專業(yè)理論和專業(yè)技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用與實(shí)踐模塊緊密結(jié)合實(shí)際，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)進(jìn)行合作方式完成，有系統(tǒng)地組織學(xué)生參加崗位實(shí)戰(zhàn)。并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和成績進(jìn)行考核。此外，還可以進(jìn)行課程的拆分與整合，與不同模塊相結(jié)合，不斷進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生在工作崗位中熟練運(yùn)用技能奠定基礎(chǔ)。

2.突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力

會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因就是學(xué)生的實(shí)踐能力差、應(yīng)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識淡薄。因此，提高學(xué)生的就業(yè)能力，就是要提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。所以，基于就業(yè)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：按照“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)素質(zhì)”的要求，全面加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力。向社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力“雙高”型會計(jì)人才。通過會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最終達(dá)到提高畢業(yè)生就業(yè)能力之目的。

3.教學(xué)與考證相結(jié)合，增加就業(yè)籌碼

學(xué)校除了加強(qiáng)對在校大學(xué)生的會計(jì)技能培訓(xùn)。同時(shí)應(yīng)安排相應(yīng)的課程組織會計(jì)從業(yè)資格證的考試，畢竟用人單位在招會計(jì)人才的首要條件是具備會計(jì)從業(yè)資格證，很多學(xué)生因在應(yīng)聘時(shí)還未取得，被安排做倉庫保管員或收銀員。現(xiàn)在江蘇省會計(jì)證考試每年舉行兩次，學(xué)校可以從第三學(xué)期開始組織會計(jì)從業(yè)資格證的學(xué)習(xí)和考試，直至畢業(yè)時(shí)有6次-7次的考試的機(jī)會，使得學(xué)生在畢業(yè)前能取得該證書，為就業(yè)增加籌碼，這樣會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候平臺就能夠更為廣闊了。

五、結(jié)束語

以就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建能為技師學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)中提高技能，增加就業(yè)的競爭力。同時(shí)對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生建議，應(yīng)該充分利用在校時(shí)間，多渠道地接觸社會。知識和技能的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂、書本上，各種報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)也能成為學(xué)習(xí)知識的場所，為日后走入社會增強(qiáng)信心。

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