在主題活動中培養中學生領導力

徐璇

加強中學生領導力的培養既是教育內在發展的要求，也是未來國力提升的關鍵。近年來，我校圍繞主題活動培養學生的領導力做了大量的研究與實踐，創新學生干部的培養方式，真正意義上提升了學生的領導力水平和綜合素質。

一、主題活動的實施路徑

主題活動指的是在集體性活動中，以一個主題為線索，圍繞具有一定名稱的主題進行的有目的、有計劃、有組織的各種方式的活動與交流。

下面，筆者就我校在幾種主題活動中培養中學生領導力的實施路徑進行介紹。

（一）任務驅動，為學生提供鍛煉的舞臺

以任務驅動的項目活動課程，是在主題活動中培養中學生領導力的主要路徑。項目活動（Project Learning）即在做事的過程中活動、學習、反思、創造、體驗與感悟的過程，是一種被廣泛認可的學習方式。本課程主要采用項目活動方式，以小組為單位，每個小組圍繞某個主題進行研究學習或課程活動。在項目實施過程中，選課的同學在實際工作中議事、決策、實施和評估。項目的實施通常圍繞校園內外、社會難點、熱點問題來展開，同學們深入社會、參與社會、完善社會、回報社會，既拓寬了審視問題的視野，提高了解決問題的實際能力，促進了學生在團隊背景下的自律與合作，又提升了作為世界公民的責任感和使命感。如我校“綠益環保公司”就是這樣一個項目，是以公益為核心，以環保為行動并由學生全程建設的非營利性環保公司。它的創立旨在為學生提供鍛煉能力與展示自我的舞臺，使公益、環保的價值觀念根植青年學生心中，并激發社會責任感，培養勇于擔當和服務的精神，創造一種可供復制的“變廢為寶”的環保新模式。

（二）榜樣影響，助學生汲取正能量

微型課程以專題講座、報告、人物訪談為主要形式，為學生創造與具有領導力素質的成功人士零距離接觸的機會。與成功人士的近距離接觸，身邊榜樣的示范，能讓學生認識到，每個人都具有成為領軍人物的內在潛質，成功并非遙不可及。學生的成功心理因此被激發，向上的本能逐漸轉化為一種堅定的成功信念和人生目標。邀請社會名人或者杰出校友來做講座成為我校的常規，這對激發學生的使命感，培養其人文素養有著深刻的影響。如2012年，我校陸續邀請了暨南大學龍潮起教授給高一、高二學生開展主題為“華僑文化與中國夢”的華僑文化大講堂。中山移動總經理尹啟祿的“勇于追夢 敢于成功”的勵志報告等，讓學生對不同文化背景下的成功和領導力有了深刻認識和理解，深化社會認同感與服務力。同時，也邀請校友回校做講座，例如“悅動嘉人，秀我風采”—珠江形象大使冠軍羅悅嘉校友見面會，校友耶魯大學博士生尹若楠母校報告會等，讓學生積極汲取優秀校友的正能量，充分感受到榜樣的力量，燃起對成功的渴望，從而樹立遠大的目標理想。

（三）學生自主，發揮個性特長

學生社團，是我校極具特色的育人課程，通過近幾年的探索實踐，已經成為學生學習生活中不可或缺的組成部分，已經發展成為校園文化建設的重要組成部分。許多社團不僅可以培養學生多個興趣愛好，而且對學生領導力的培養有著重大的作用。例如模擬聯合國協會，通過組織同學積極參與這項活動，不僅有助于同學們對聯合國的了解，更為同學們提供了一個舞臺，讓大家關心世界，用國際眼光來思考問題，討論問題，激發學習潛能。豐富多彩的具有華僑文化特色的社團活動，構成了我校靚麗的風景，既培養和提高了學生的全球性思維、外交辯論能力、英語應用等綜合能力，樹立了學生的精英意識和領袖氣質，又為學生個性發展、特長發揮提供了廣闊的舞臺。

在學生社團這個大舞臺上，學生實現了自主管理、自我領導，提升了確定未來發展目標的能力以及策劃、決策、組織、協調、溝通等能力，享受著成長的快樂，并增強了責任感，成為勇于擔當的人。學生社團已經成為我校提升學生領導力的重要途徑。

（四）“與社會對話”，在服務中學會服務

社區服務主要包括：社區福利服務，社區便民利民服務，社區居民、企事業單位共建服務。其主要任務是以培養學生的服務意識和服務能力為目標，以校園和社區服務為載體，根據社區、本校師生等各方面的服務需求，調動和整合學校及社會資源，為服務對象提供有組織的服務，從而使學生在服務中學會服務，在服務中體驗社會責任。近三年來，我校開展了近50次社區（校園）服務活動，例如“和美一家親”社區志愿服務、“雷鋒就在身邊”環保志愿服務活動、中考高考志愿服務、高一新生志愿服務等，參與服務活動的人數達3 560人。我校學生通過社區（校園）服務活動，充分感悟到領導與領導力的本質：領導即服務，領導力即服務能力，深刻體驗學會關注和尊重需要服務的群體以及了解這些群體的結構性需求，增強了通過組織社會資源來服務他人、服務社會的意識，增加了與社區領導和社會各方面人士溝通交流的機會。社區服務活動課程為中學生領導力的提升提供了廣闊的課程空間，對培養中學生的社會實踐能力，提高中學生的核心領導力具有重要作用。

（五）“中學生領導力訓練營”將理論與實踐相結合

實踐表明，優秀領導者的成長不僅僅是靠自身努力就能成功的，還需要外界強有力的干預和作用。近三年來，我校利用學生干部培訓會議、團校和青年黨校等這一平臺開展“中學生領導力訓練營”的培訓課程，將理論與實踐相結合，采用系統的方法，建立科學的課程體系，一共12個課時，為學生的全面發展和綜合素質培養提供了有力的保障。

二、主題活動的創新模式

由于主題活動在教學目標、教學內容、教學方法和手段以及組織形式上不同于一般課程標準，沒有任何規定與限制，本課題認真總結了在主題活動培養中學生領導力的實施路徑，結合青少年領導力培訓模式，根據中學生身心發展的特點，嘗試提出中學生主題活動中領導力培養的創新培養模式（見上圖）。該模式將領導力的提升作為培養目標，培養模式主要分為六個階段：搜集篩選階段、研究學習階段、項目制定階段、實施運用階段、總結評估階段和體驗感悟階段。這六個階段根據中學生的身心發展特點，采用體驗式培訓的理念，即在實踐中學習，在活動中體驗，在體驗中感悟。這六階段緊緊抓住了人類學習規律的關鍵，以各種方式模擬實際的工作和生活中可能會遇到的問題，虛擬各種場景讓學生去親身感受，讓學生通過分析總結由感性認識上升為理性認識，再由理性認識的體驗與思想去指導生活實踐與具體行為。

三、主題活動的實踐成果

通過近三年的實踐研究，本課題組匯編了《在主題活動中培養中學生的實踐研究—學生領導力的心路歷程》《在主題活動中中學生的實踐研究—項目活動匯編》《繽紛校園 大放異彩—學生社團簡介》《在主題活動中培養中學生的實踐研究—論文集》等資料，集中反映了我校學生領導力的發展歷程。

通過三年的研究與實踐，許多學生在實際活動中體驗到參與活動的成長與快樂，收獲了前所未有的成就。

我校在全國中學生領導力大賽中屢獲大獎，并涌現一大批優秀學生干部典型，我校學生社團也成績斐然。學生們無論是參與項目的實施，還是參與各種社團，他們的領悟能力和創造能力都從中得到了提高。不僅提高了學習熱情和學習效率，加深了對領導力的全新認識與理解，更增強了公民意識和責任感。他們在嘗試和修正、堅持和退讓、成功和失敗的過程中，感受到正義、規則、秩序的理念，養成了善良誠信的品質，收獲了來自考試成績之外的另一種能贏得尊嚴、聲譽和幸福的人生財富—偉大的思想和高尚的行動。

責任編輯/楊艷利