和而不同 相得益彰

毛明山++張莉花

教育公平是社會公平在教育領域的延展和體現。如果說以前的“公平”主要指“有學上”，重心在起點，那么現在“公平的發展”則主要指“上好學”，重心在過程。重慶市南開中學經過30年的教育實踐，通過整合教育要素，探索出了一條以尊重學生差異為前提，促進學生多元發展為目標的課程體系：即“必修課程—選修課程—自修課程”和“學科課程—活動課程—隱性課程”二者互為補充、相互促進的課程設置體系，為促進教育“過程的公平”提供了途徑。

面向全體，人人必修

教育“過程的公平”首要在面向全體的學生。為每一個“不同的學生”提供一個機會均等、選擇自由的環境。南開中學“必修課程—選修課程—自修課程”正是在此前提下而設置，師生同時兼有必修之義務、選修之獨立和自修之自由，從課程設置的角度體現出教育過程的開放與公平。

必修課程是面向全體學生，保證每個學生基本學力的底線教育課程。高質量的必修課程是實現教育公平的首要部分。南開為保障對每個班級的公平，促進教學質量的均衡，學校建立了“集體備課制度”。即：年級備課組實行集體備課，統一進度，分析重難點；每次由輪流設立的“中心發言人”領銜討論，全體組員互為補充、逐漸完善；方案一經敲定，實行信息共享，憑集體智慧最大限度地保障教學過程的公平。

選修課程是學生根據自身興趣主動選擇修習的課程。該類課程以豐富的課程設置為學生提供了機會均等的選擇權利。30年來，南開中學不斷完善課程設置體系，由起初的6門課程到現在的70余門課程，學科的發展實現了科學與人文相融。在這些課程中，既有《電子小制作》、《數學建模》、《微型化學實驗》等自然學科，也有《音樂創編》、《發展心理學》、《歷史哲學》等人文學科。南開中學的選修課程以其豐富性和多樣性，滿足了學生主動發展的需要，并取得了一系列成果。如，在選修課《數學與生活》中，經楊飛老師指導，有12名學生在《數學通報》和《數學通訊》雜志上發表研究論文；在《發展心理學》選修課中，學生撰寫的調查報告5次入編重慶市地方教材《研究性學習》。

自修課程是指由學校提供場地和器材，供學生課余自覺、自主的選擇修習，以滿足學生更多需要的課程。自修課程的設置意在培養學生選擇性學習的能力，從而養成主動、自覺的學習習慣。自修課程的設置體現了學生是學習的主人，體現了學校對學生有自主學習意愿和自主學習能力的信任，體現了對學生個體學習潛力的尊重。學校每天下午保障一節自修課，不設固定作業，亦沒有老師監督，學生或讀文看報，或答題解惑，或實驗探索，各取所需，自得其樂。仿佛國畫中的留白，看似無意，實則有心。南開的圖書館、運動場地全年開放，實驗室則在課余接受預約，以滿足探研者的需求。

面向個體，尊重差異

除面向全體的學生之外，教育“過程的公平”同時要面向個體的學生。學校須尊重個性差異，通過精心施教，奠定其終身發展的學業基礎。基于此，我們設置了第二條課程線索：“學科課程—活動課程—隱性課程”。該類課程旨在通過特色的課程內容、師資結構、培養方式與教育環境，吸引學生主動參與學習，激發其多元智能的發展。

學科課程是以完整的學科知識結構和嚴密的學科知識邏輯構建的課程，是學生知識體系最重要的課程來源。我校的學科課程按功能可分為基礎工具類、興趣拓展類和綜合探究類課程。在教學中，學校倡導革新教法，努力為學生創設一個開放、自主的學習環境，平等的關注學生的直接生命體驗，注重對學生興趣內核的挖掘，以實現教學相長。為滿足學生對不同知識結構的需求，學校還有針對性的從國內外名牌院校引進高質量的師資，同時注意到了專業的搭配。例如，現在體育組就有大球、小球、田徑、跆拳道、武術、健美操等專業教練，而生物組則包含了植物學、動物學、微生物學等專業的教師。這種涵蓋各專業學術力量的學科組建，融合集體備課制度后，極大地豐富了學科知識體系，提升了課程的質量。

活動課程是以學生的主體性活動經驗為中心組織的課程。通過參加靈活、開放的活動課程，可以激發學生全方面能力的協調發展。目前，南開中學的活動課程已近40種，內容涵蓋實踐活動、社團活動、藝術活動、科技活動、競技活動、講座活動六大類型。其中部分課程是多校或多單位共建。如：科技創新活動為南開中學與重慶工商大學聯合建設；藝術活動得到了西南大學的支持；實踐活動則與沙坪壩區五云山寨、花旗銀行、三峽博物館等合作共建。在學習中，學生自創模型，自組社團，課題答辯，調查實踐。活動課程的開設，進一步培養了學生的藝術感知能力、運動協調能力、組織管理能力、人際交往能力、信息處理能力等多元智能，為其終身發展奠定了堅實的基礎。

隱性課程是指學生在學習環境（包括物質環境、人際環境和文化體系）中所獲得的非預期或非計劃性的知識、能力、情感、態度和價值觀，具有潛在性，屬于非正式的課程。它處于教學計劃以外，以間接、內隱的方式呈現，通過學校的制度文化、精神文化、物質文化等潛移默化地影響學生。南開的校園格局中正簡約，蘊含著一種沉穩與大氣；歷久彌新的容止格言，一花一樹，一磚一物，透露出的教育情懷無不讓行走其間的師生受著感召。無言，卻時時在提醒；無聲，卻時時在激勵。

總之，南開中學以兼容并包的課程設置在追求教育“過程的公平”中尊重了學生的個性差異和多元成長，使學生在校園的學習和而不同、相得益彰，形成了獨特的教育品牌。

【毛明山，重慶市南開中學副校長，高級教師；張莉花，重慶市南開中學學生處主任，高級教師】

責任編輯/李志峰