缺了責(zé)任感，你走不遠(yuǎn)

張洪艷

一、一次活動引發(fā)的思考

“張老師，我讓XX準(zhǔn)備的幻燈片還沒有交給我呢？您看，幾個人的內(nèi)容湊不齊，我就沒法綜合在一起，大家也就沒法練了。怎么辦呀？”在一次準(zhǔn)備班會的過程中，班長小趙在向我這樣抱怨著。

這一次班里要上一節(jié)有關(guān)安全教育的班會，我將班干部召集起來之后，說明了班會主題以及要求，大家討論之后確定了內(nèi)容和形式。接下來，就是班干部各有分工、各有布置。但是領(lǐng)到任務(wù)的同學(xué)要么應(yīng)付差事，要么覺得與自己無關(guān)不愿意接受，最終還是幾名班干部合力完成了準(zhǔn)備工作。在此過程中，聽到班干部反映的問題，我本想插手加以安排。但是轉(zhuǎn)念一想，如果班主任這樣做了，非但不會讓學(xué)生真正意識到“班級工作人人有責(zé)”，而且還會適得其反，造成班干部與同學(xué)之間的摩擦，造成后續(xù)工作推進(jìn)的阻礙。考慮再三，我決定在“情境”中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不露痕跡地讓學(xué)生悄悄走近“責(zé)任”的圈子，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

周一的班會課上，由班干部負(fù)責(zé)的“對自己負(fù)責(zé)，對生命負(fù)責(zé)”主題班會如期召開。在結(jié)束之后，我從三個方面給予了大力的表揚(yáng)，并對班干部的付出給予了充分的肯定，同時提出了完善建議，為下一次的準(zhǔn)備工作提出了新的希望。學(xué)生聽完都有些躍躍欲試，參與興趣得到了激發(fā)。接著，我正式向?qū)W生公布了“班會我做主”的活動方案：以小隊為單位，根據(jù)每個月的班級主題，或者是當(dāng)月熱點(diǎn)話題、節(jié)日，或者是班級中典型問題開展不同主題的小型班會。小隊中既要有分工又要有合作，每個人都要發(fā)揮優(yōu)勢，每完成一輪班會之后進(jìn)行評價與總結(jié)。由學(xué)生做主開展的小型主題班會活動，點(diǎn)燃了每個學(xué)生對班級活動的熱情，讓他們積極扛起了對小隊、班級、對自己的責(zé)任。這樣一來，學(xué)生變接受任務(wù)為主動參與，變應(yīng)付差事為精益求精了，這就是責(zé)任感帶來的極大力量。正當(dāng)學(xué)生熱衷于班會活動的過程時，我召開了“班會我做主”階段小結(jié)的主題班會。會上引導(dǎo)學(xué)生共同討論了此項活動的收獲，其中不乏學(xué)生談到了前后不同態(tài)度的變化，這時，我的一句“班級活動人人有責(zé)”則深深印在了學(xué)生的心里。

這樣一個真實(shí)的例子告訴我：如果直接高舉“責(zé)任”這個大牌子讓學(xué)生直接接手的話，他們會因為它的巨大、沉重而退縮，更不會明白“自己為什么一定要接它”，最終導(dǎo)致“責(zé)任”這個大牌子懸空或倒下的結(jié)果。但是，如果先讓“隱形的責(zé)任”出現(xiàn)在學(xué)生面前，待熱情與激情點(diǎn)燃、努力與成功出現(xiàn)之時，再摘下隱形的翅膀讓“責(zé)任”露面，學(xué)生會感受到“責(zé)任”所帶來的喜悅與幸福，而后發(fā)現(xiàn)自己與之已經(jīng)如影隨形了。這樣豈不更好？

當(dāng)然，責(zé)任教育僅僅通過這次的主題班會活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正的教育才算是剛剛開始。

二、培養(yǎng)小主人的意識

1. 做班級的小主人

我們班有“責(zé)任認(rèn)領(lǐng)安排表”。小到擦黑板、課間巡視、每天值日，大到班級板報、專題活動策劃（辯論會、讀書交流會、實(shí)踐活動等），每一項工作都由專人負(fù)責(zé)，分工明確。但是遇到突發(fā)狀況、臨時活動等，統(tǒng)一執(zhí)行備注要求，即：班級任何工作、任何榮辱，人人有責(zé)。

2. 做家庭的小主人

家庭是學(xué)生第二個學(xué)校。在家里，責(zé)任感的養(yǎng)成就要表現(xiàn)為讓學(xué)生成為家庭小主人。

（1）轉(zhuǎn)變父母觀念

在家里，一些父母只讓孩子盡情享受他們的權(quán)利，卻沒讓他們了解應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，他們的責(zé)任心就這樣慢慢地、一點(diǎn)一滴地喪失掉了。所以在與家長的溝通中使家長對孩子的現(xiàn)狀有所認(rèn)識，號召家長們舍得放手鍛煉孩子，真正縮減孩子的享受權(quán)利，讓孩子在家里擁有不可替代的地位與作用。

（2）增加學(xué)習(xí)和體驗的機(jī)會

與學(xué)生一起討論家庭中可以參與的事件范圍，明確做“小主人的底線和基點(diǎn)”，即幫助父母做力所能及的家務(wù)，不讓父母幫忙做本該屬于自己的工作。明確高一級的挑戰(zhàn)內(nèi)容：父母生病時細(xì)心照顧；家里來客人熱情款待、與客人聊天；家庭外出旅游時，自己獨(dú)立進(jìn)行旅游攻略，合理安排行程等；與父母制定短期目標(biāo)等等，明確具體要求，增強(qiáng)家庭小主人意識，提升家庭小主人行為能力。

三、運(yùn)用榜樣的力量

讓學(xué)生在鮮活的事例、無數(shù)的榜樣中感受人物的偉大、感受責(zé)任心帶來的無窮的人格魅力。

鄧小平“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”的心聲激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的共鳴，許多同學(xué)被感動得熱淚盈眶。大家了解到了“身無分文，心憂天下”的毛澤東，“為中華之崛起而讀書”的周恩來，“我以我血薦軒轅”的魯迅，忍著病痛走訪貧苦百姓的焦裕祿，為救老農(nóng)而獻(xiàn)出青春年華的大學(xué)生張華，“新時代的時傳祥”集體—徐州下水道四班工人，“非典”肆虐期間挺身而出的白衣天使……從普通大學(xué)生到領(lǐng)袖偉人，從平凡個人到英雄群體，他們之所以作出了突出貢獻(xiàn)，贏得了歷史和人民的尊敬，無不源于深沉的責(zé)任感。這些給了學(xué)生以情感的沖擊和震撼，他們心中的責(zé)任感也在榜樣作用下，得到了進(jìn)一步的升華。

責(zé)任編輯/齊 欣