中職—高校銜接課程體系建設的思考與實踐

夏冉

目前，中職學校與高等院校之間的課程銜接存在以下問題：中職與高校課程設置及教學內容的重復造成學習時間的浪費；中職階段專業課程的設置不能滿足高等院校對學生基本專業能力的要求；大多數中職學生的數學、英語等文化基礎課程的基礎比較薄弱，難以適應高校文化基礎課程的學習等。

“3+4”分段培養模式的人才培養方案是按照七年一體的原則，整體設計人才培養目標、培養標準，統籌制定文化基礎、專業理論和專業技能課程銜接貫通的教學體系、課程體系。中職一高校銜接課程設置應整體考慮，從而構建一體化的課程體系。

一、采用模塊化的課程形式

課程形式包括公共基礎課程和專業課程。公共基礎課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術課及其他選修公共課程；專業課分為專業基礎課、專業主干課以及專業技能。為了做好中職課程與高校課程的整合，滿足不同學生的需求，宜采用模塊化的課程設置。其中公共基礎課為學生將來進入高等院校進一步深造打下良好的基礎，以利于學生長遠的發展；專業課程的設置是本著服務于高校教育的原則，參考高校對接專業的課程設置確定下來的，既要避免與高校課程重復，又要能夠為學生將來的專業縱深發展提供足夠的知識和技能支撐。以中職計算機應用專業課程結構為例（見圖1），介紹模塊化的課程形式。

二、構建“3+4”一體化課程體系

構建“3+4”一體化課程體系的前提是滿足中職教育與高校教育的培養目標要求，符合國家教育部對中職、高校教育的教學改革與課程設置的指導性意見要求。中職教育培養目標是培養面向生產、服務一線工作的高素質勞動者和中等技能人才，高校教育培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。明晰中職、高校教育的培養目標及其教育標準，能避免出現教育層次和職業能力水平的重復和錯位。

“中職-高校”課程銜接結構中，中職階段課程中的公共基礎課要與高校階段的公共基礎課對接，中職階段的專業課要與高校階段的學科基礎課對接，做到自然過渡，銜接緊密。另外，學生在中職階段的專業學習過程中，除了掌握專業理論知識與實踐技能外，中職學校還應組織學生參加行業及勞動部門的職業技能鑒定站、培訓定點機構等組織的培訓和鑒定，使學生獲取職業資格證書或培訓證書，以增強其專業技能。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）