淺析初中作文教學

張吉明

〔關鍵詞〕 作文教學；實踐活動；

功底；樂趣

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

09—0073—01

一、初中作文教學中存在的問題

學生寫作文時心生“厭煩”，搜腸刮肚、東拼西湊；教師教作文千篇一律，老生常談是寫作教學中常見的問題。初中作文教學難，學生作文水平長時間得不到提高的現狀與教師的教學理念、教學方法、教學功底都有關系。本文從以下幾方面分析初中作文教學中存在的問題：

1.教師注重課堂教學，忽視學生課內外實踐活動。許多初中教師致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達方式、藝術手法的運用，這種傳統的教學方式忽視了初中生對生活探索、發現的精神需求。學生缺乏對實際生活的觀察，認識不到寫作的最終目的是為了自我表達和與人交流，從而造成學生缺乏表達內心想法、思想的渴望。學生的寫作興趣、寫作動機、寫作激情都得不到激發。失去了源自生活實踐、課外活動實踐的生動素材，導致了學生在寫作過程中出現無話可說、虛構故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

2.教師教學中存在功利性傾向。語文教學中的課文教學與考試成績關聯性很大，只要平時教師教授過的內容，學生通過理解和記憶就會得到不錯的成績，有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個長期的過程，教師付出很多的努力來指導學生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學的積極性。受應試教育頑疾的影響，教師在教學中存在功利性思想，有些教師認為花大力氣抓作文是得不償失。 3.教師本身的寫作素養有待提高。有些語文教師平時忽視對自身文學素養、寫作水平的培養，導致在作文指導與講評時捉襟見肘。正是由于學校教師作文教學水平不高，而學生、家長急切想提高作文成績，于是社會應學生、家長的需求，出現了不少的語文作文輔導班，專門就如何提高學生的作文水平進行輔導。參加課外的作文輔導不僅給學生帶來學習負擔，而且增加了學生家庭的經濟負擔，而不參加課外作文輔導的學生又存在寫不好的心理負擔。因此，初中作文教學現狀應使我們警醒：教師的作文教學水平亟待提高，作文教學應受到進一步的重視。

二、如何提升初中語文作文教學水平

1.打好基本功，師生共同提高寫作功底。初中作文是學生打好語文基礎的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關重要的作用。教師和學生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說要加強課外閱讀，閱讀是課堂學習的必要補充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時，學生平時寫作練筆也是培養語感和積累寫作素材的途徑，養成了練筆的好習慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經驗。教師還要善于與其他老師交流教學經驗、教學方法，借鑒成熟的教學經驗，并結合學生特點和教學內容開展作文教學。

2.從生活實踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣。學生生活是豐富多彩的，初中學生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感，可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學生沒有將自己的實踐內容、生活感悟寫入作文。教師應引導學生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……”對生活的觀察所得、體驗所悟就是創作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發現美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學生就能激發出寫作的激情和樂趣。

3.從修改中提升，師生共同參與作文批改。文章不厭百回改，好文章是經過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同豐富經驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。作文的修改必須經過思考，發現寫作中存在的問題，通過不斷的自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種方式交叉修改學生作文，最重要的是教師要總結批改的內容，珍視批改中的反饋信息，使學生真切地獲得寫作的經驗，在不斷自我否定中提升寫作水平。

編輯：劉於誠endprint