讓留守兒童健康成長

李自強

〔關鍵詞〕 學校管理；留守兒童；師生關系；評

價意識

〔中圖分類號〕 G627 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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隨著社會的不斷發展，城鎮化進程的加快，越來越多的農民外出打工，留守兒童與日俱增。 留守兒童由于受家庭、社會環境等因素的影響，處于不利的發展狀態。很多留守兒童都存在不良的行為習慣，這不僅給他們的學習、生活帶來不利影響，而且造成學校管理的困難。久而久之，會影響他們的身心健康成長。作為一名農村學校的校長，筆者更為深刻地感受到這部分學生厭學和躁動的情緒。

一方面，這些留守兒童情感性早熟，自我意識逐漸形成，開始關注自己，迫切想改變自己所處的狀態；另一方面，其社會性發展滯后，思想比較簡單幼稚。社會嬗變和學生變化之間具有較強的聯系，而學校教育有其獨特性，其中不僅蘊涵著知識、技能、價值引導，而且包含豐富的倫理道德內容和鮮明的思想感情色彩。筆者認為，通過學校教育，采取相應的舉措解決因家長外出疏于管教或無力管教留守兒童而出現的情感和學習上的問題，使他們樹立正確的人生觀，學會評價和看待發生在身邊的變化，學會理解父母、尊重他人。這對他們的成長是非常有利的。

在農村學校，留守兒童非常普遍，筆者認為，可以按照以下三方面對他們進行教育。

一、尊重生活，聯系實際

社會在進步，時代在發展，農村相對貧窮落后，生活的不得已，農民只好外出打工，以改變自己的生活。留守兒童缺乏管教，思想意識盲目，自控能力差，好高騖遠，社會生活關系非常簡單。因此學校要利用農村民俗、自然等資源，將現實生活與學生相聯系，教育學生懂得生活。使其由彼及己，聯想到自己現在所處的環境，明白父母的一番苦心。打開他們情感的閘門，讓他們知道父母親外出務工，其實是想讓他們過得更好，而自己承載著他們的希望，自己沒有理由讓他們失望。

二、建立積極互助的師生關系

要想很好地傳授知識、交流思想，及時把握留守兒童的學習動態和思想脈搏，必須和他們建立良好的互動關系。努力通過學校教育打動學生的心靈，產生思想共鳴。教師要對他們有父母般的愛心，呵護他們，了解他們的思想動態，并持之以恒地鼓勵他們，讓他們體驗到成就感，使其健康的成長。有些留守兒童，經常會在日記中告訴老師他們的擔心和孤獨。教師應及時地與他們進行交流，讓全班同學積極地幫助他們，使他們感到集體的溫暖，樹立堅定的生活信心。

三、喚醒學生的自我評價意識

現代教育觀認為，教育的評價不僅由教師實施，學生也要開展自我評價和相互評價，以促進他們自我理解、自我認識、自我評價能力的發展。然而，在應試教育環境下，學生的自我評價意識極為淡薄，處在被動評價的位置上。很多留守兒童因為缺乏家長的言傳身教，對于很多事情沒有評價的能力，往往意識不到自己很多錯誤的觀點和想法。比如，有些學生的家長外出打工，省吃儉用，回家之后報喜不報憂，表現得相當滿足。而這些學生沒有理解父母的良苦用心，覺得外面的生活很好，覺得不念書沒什么大不了。筆者則讓他們留意父母的生活，詢問家里人，理解父母外出的艱辛和缺乏知識的苦處，最終達到自我評價的作用。平常和他們探討有關社會問題，讓留守兒童明白所處的環境對于自身發展的利弊，激發他們進行自我反思和自我評價，使學生意識到自己肩負的責任。

重視學生德智體美勞等方面全面發展，對學生進行身心健康發展的教育，是社會發展的需要，也是學校面對未來挑戰的必然選擇 。學校教育作為一種載體，承載著社會的進步和民族的希望，對于那些留守兒童的教育就更為重要，留守兒童更加需要社會關注。“感人心者，莫先乎情”， 要讓留守兒童有個美好未來，我們只有付出更多的關愛，用心培養他們良好的行為習慣和意識，這樣，他們才會健康地成長。

編輯：孟 剛