研究：校長成長的必由之路

孫雙金

校長如何成長？這是每一位校長都十分關切的問題。有人說校長在讀書中成長，因為讀書能滋養人的心靈，能提高人的品位；有人說校長在思考中成長，因為“我思故我在”，思考使人深刻；有人說校長在實踐中成長，因為“行為知之始”，實踐之樹常青。我認為這些說的都有道理，都能給人啟迪。但我個人認為，研究是校長成長的必由之路。研究者，必然要讀書，要思考，要實踐。研究者，必然是思考的行者，是探索的行者，是總結的行者。研究，使校長走向教育家的境界。

一、研究學生成長的規律

校長研究什么呢？我個人認為首先要研究兒童發展的規律。蘇霍姆林斯基說過：“我作為校長若不對孩子直接施加影響，就會失去教育者最重要的品質——感受孩子們精神世界的能力。”研究兒童的成長規律，應成為校長研究的基點。

一次，教育界一位朋友在和我閑聊時問了我這么一個問題：“孫校長，我有個問題向你請教。我兒子厭學怎么辦？”我問：“你兒子多大了？”他回答：“我兒子上幼兒園。”“上幼兒園怎么會厭學呢？”我十分詫異。他認真地回答：“我兒子一周要上4個興趣班。他爺爺報了書法班，奶奶報了美術班，我報了心算班，媽媽報了圍棋班。兒子覺得學習太辛苦了。”

我聽了一陣心酸，忍不住說：“這到底是你兒子的興趣，還是你們的興趣呢？我建議你這學期把兒子4個興趣班全停了。半年之后，看看兒子對什么感興趣，然后再根據他的興趣給他報興趣班。”

這個個案給了我很大的觸動，到底怎樣教育孩子？怎么樣的教育行為、方式才適合孩子健康成長？我認為這是擺在我們教育工作者面前十分迫切的話題。

盧梭在《愛彌兒》一文中曾說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。我們將造成一批年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”盧梭是18世紀自然教育的代表人物。他認為：“出自造物主之手的東西都是好的，而一到了人的手里，就會變壞了。”盧梭18世紀的自然教育理論到我們21世紀的今天還有用嗎？家長們都會講這么一句話：“人家孩子從小就上培訓班，我們孩子讓他自然生長，能比得過人家嗎？”是呀，自然生長的孩子能競爭得過提前教育的孩子嗎？孩子要不要提前教育？提前到什么程度？教育什么內容是適合的呢？這應是值得我們深入研究的問題。

洛克的教育觀點恐怕是被我們現代人廣為接受的，他堅信教育在人的發展方面的巨大影響。他認為“兒童是一張白紙或一塊蠟，是可以隨心所欲做成什么樣式的”。他認為：“我們在幼小時獲得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。正如江河之源泉一樣，水性很柔，一點點人力便可以把它導入他途，使河流的方向根本改變。”但是洛克的觀點又值得商榷了，教育孩子難道可以“隨心所欲”地改造嗎？孩子的潛能到底有多大？極限有多大？我們拔苗助長式的教育方式行嗎？少年式天才長大能做永遠的天才嗎？這難道不值得我們深思和研究嗎？

研究學生成長規律不僅僅是第一線教師的任務，作為校長——教師的教師，如果不去研究學生發展規律，他就慢慢遠離了學生，遠離了教育。蘇霍姆林斯基、魏書生等教育家為什么要堅持沉入班級做班主任和學科教師，原因大概就在于此吧。

二、研究教師發展規律

作為校長，除了研究學生發展之外，更要研究教師發展，因為只有教師發展了，教師提升了，學生才能有真正的發展。正因為如此，有人提出了“教師第一”的觀點。

可是教師發展的現狀如何呢？我認為令人擔憂，且看幾點事實：北京、上海、南京等大城市曾涌出霍懋征、袁瑢、斯霞、于漪、錢夢龍等老一輩教育專家。可你看當今以上大城市有幾位在全國有影響的本土教育專家呢？是當今的大城市不適合生長教育專家呢？還是當下教師素質已遠不及解放初期呢？這是其一。其二，我和許多城市教師聊天，問他們每天什么時間讀書？答曰：我也想讀書，可我從早忙到晚，忙上課，忙批作業，忙輔導，回家還要忙家務，忙孩子，等我把一天事情忙完了，我已累得筋疲力盡，再也沒精力和心情讀書了。這基本上是城市教師的真實寫照。一個基本不讀書的教師談何專業成長呢？這怎么不叫人深深地憂慮呢？

什么樣的教師才能真正成長為名師，據我幾十年的研究和思考，個人認為，教師專業成長應具備以下條件。

有一顆追求的心。想不想做名師，想不想有所作為，有沒有“為一大事來，做一大事去”的雄心壯志，這是能否成為名師的關鍵。如果這一認識成立的話，那教師培訓的第一任務就是要讓教師成為有追求，有抱負，有理想的人。如果我們廣大教師，尤其是青年教師心中播有一顆“拒絕平庸，追求卓越”的種子，那教師培養的任務就已經成功了一半。

有一雙發現的眼。生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。教育中不是沒有成功，沒有藝術，而是缺少發現的眼睛。教師要想發展，要想成功，第一，要善于發現同事的優點。三人行必有我師也，每一位教師均有他獨到之處，我們要善于發現別人的長處，為我所有。集十人、百人之長，為我所有，那時的“我”該是多么優秀啊！第二，要善于發現同行的經驗。現代媒體是多么發達，教育報刊成百上千種，上面刊發了無數成功的經驗。如果我們能像海綿吸水、蜜蜂采蜜一般吸取別人的經驗，你還擔心不能成長嗎？第三，要善于發現歷史的經驗。書籍是人類進步的階梯，書籍也是我們教師成長的階梯。古今中外教育大家積累了多少成功的教育理論，總結了多少教育規律。如果我們善于發現、善于借鑒、善于吸收，就可以站在巨人的肩膀上，還愁自己不能高大起來嗎？

有一顆思考的腦。“我思故我在”，因為我思考所以我才存在，思考是人區別于一切生物的特征。教師要思考什么呢？要思考如何讓學生熱愛自己教的學科；要思考怎么增加教學的魅力；要思考如何提高教學效果；要思考怎么才能開啟學生的智慧；要思考怎么樣才能讓學生學得輕松，學得牢固，學得扎實，學得融會貫通；要思考自己怎么樣才能教學相長……思考著的教師是最美麗的教師，可別讓忙碌的塵埃銹塞了思考的大腦啊！

有一雙勤勞的手。教師工作是創造性的腦力勞動，鑒于此，教師的雙手除了備課、批改、教書勞作之外，我認為更重要的工作是寫作。寫作，是對自己工作的反思；寫作，是對自己工作的總結；寫作，是對自己成功的獎賞。教師寫什么呢？可以寫自己得意的課堂，精彩的片段；可以寫自己沮喪的課堂，失敗的片段；可以寫教育中成功的案例，挫折的經歷；可以寫研究的心得，實踐的總結；也可以寫科研的報告，專題的論文……總之一切自己認為有價值的東西都可以寫下來。筆耕不止，必將碩果累累，5年，10年，20年之后，它將給你意外的驚喜。讓我們提起筆來，度過我們美麗幸福的人生。

如果我們的校長，通過研究學生，研究教師，讓學生成長了、成才了，讓教師發展了、成功了，那我們的校長也就走向了成功的彼岸。

（作者系江蘇省南京市北京東路小學校長）