“學導為主,講練結合”教學

呂勁松

摘 要：我國已在很多省份進行了教育體制的改革。傳統(tǒng)的課堂教育模式一直都是教師講、學生聽，而新課改將傳統(tǒng)的教學模式改為“學導為主，講練結合”的教學模式，這種教學模式大大提高了學生的積極性。面對全球信息技術的發(fā)展，在初中信息教學中采用“學導為主，講練結合”的教學模式，能有效提高課堂教學效果。

關鍵詞：教學模式；信息技術；實踐

在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂中學生主要通過教師對教材的講解去被動接受知識，忽視了學生的主體性，讓學生死記硬背，打消了學生對知識的渴望和學習的積極性。這種教學模式存在很大的弊端。目前我國的教育改革倡導在課堂中實施“學導為主，講練結合”的教學模，南靖縣教育局首先對此進行了落實。

一、“學導為主，講練結合”教學模式的特點

利用“學導為主，講練結合”的教學模式，學生在課堂上可以積極發(fā)言，教師在對學生的考查中會留意學生對知識的掌握程度，對不會的知識進行重點講解，對于會的知識進行簡單復習。在課堂中，學生是主體，教師是引導者，將學生從以往的被動位置轉到主動位置上，提高了學生的自主學習能力，拓寬了學生的個性發(fā)展空間。

二、“學導為主，講練結合”教學模式的優(yōu)點

首先，在這種教學模式下，學生在課堂上比較積極，大部分學生都會搶著回答問題，大大提高了對知識的掌握能力；在課堂中以團隊的小組形式進行討論和學習，能夠幫助學生提高團隊合作能力；在不斷的鍛煉中，能夠提高學生的自主學習能力；在整個教學過程中，課程環(huán)節(jié)安排的都比較緊湊，學生沒有時間走神，大大提高了教學質(zhì)量；學生和教師是作為朋友在課堂中交流知識的，因此，學生可以提高自信心，更好地接受知識。

三、“學導為主，講練結合”教學模式在信息技術教學中實踐的步驟

1.編寫學案

編寫學案是本次課改最重要的一個步驟。學生能夠通過教師所設計的學案更好地掌握知識。在編寫學案中，教師要根據(jù)學案編寫的原則進行，將教材中比較難懂的問題利用通俗易懂的語言傳授給學生。根據(jù)學案對學生提出問題，在難度的設計上注重層次感，對于認知性的問題要求學生在課堂中掌握，對于理解性的問題要求學生將理論與現(xiàn)實相結合，對于應用類的問題要求學生應用到實際中。

2.課堂的把握

課堂教學實施是本次課改成功與否的關鍵所在。首先，教師要對學生進行好、中、差搭配；其次，讓學生根據(jù)學案自主學習；最后，留給學生足夠的時間進行當堂測試。課堂中的每一個環(huán)節(jié)都可以有效展現(xiàn)學生的學習效果。

四、南靖縣“學導為主，講練結合”教學模式的應用

1.課改后，南靖縣教育局積極落實新的課程理念

根據(jù)省教育廳的相關部署，南靖縣多個學校進行教學改革試驗。2012年10月23日下午，南靖縣山城中學召開2012年“學導為主，講練結合”的課堂教學改革工作布置會議，參加人員有學校的骨干教師、進修學校的校長和中學教研主任等，充分體現(xiàn)了對此次會議的重視。

在會上，山城中學首先確定了在信息技術教學上采用新的教學模式，并在會議中對應用“學導為主，講練結合”的教學模式提出幾點要求：要加強學習，領會精神；積極思考，深入研究；團結互助，密切配合；分類指導，不斷提高；跟蹤考評，務實實效。

2.南靖縣山城中學教學活動的開展

山城中學初中兩個班作為“學導為主，講練結合”教學模式的第一批試驗班級，試驗的課程是信息技術這門學科。

第一個環(huán)節(jié)是激發(fā)學生的興趣，確立學習的目標。教師要在上課前明確告訴學生關于信息技術的學習目標。第二個環(huán)節(jié)是讓學生合作學習和討論，鍛煉學生自主學習的能力。在課堂中教師將學生分為A、B、C、D四個組，提出關于信息技術的相關問題讓他們進行討論。第三個環(huán)節(jié)是自學的檢驗，讓學生在學習中找到重點、難點問題，在這一環(huán)節(jié)中不能占用過多的時間，要逐漸加大難度。學生討論過后，教師會給學生一段時間讓學生進行自我評價和檢測。第四個環(huán)節(jié)是利用團隊合作的能力，在學習中學生互相溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題并改正問題。在這一環(huán)節(jié)中采用互相幫助的方式使團隊獲得競爭勝利。第五個環(huán)節(jié)就是教師點評。教師通過對學生的點評，引導學生自己做出判斷，有利于其掌握問題能力的提升。教師要對學生進行細致的點評，點評的同時既要考慮學生的自信心，又要考慮學生掌握知識的水平。最后一個環(huán)節(jié)就是做當堂訓練。

“學導為主，講練結合”課改項目是南靖山城中學申報的基礎教育改革試點項目，在山城中學進行試點教學后，取得了階段性的成果。在南靖縣將開展第二批新課改的教學實驗點，這將大大推動其他地區(qū)的教育改革。

總之，“學導為主，講練結合”教學模式將有效地推進南靖縣山城中學信息技術教學的深入開展，促進學校教學質(zhì)量的提高，并為整個南靖縣的課改走向成熟作出貢獻。

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