中數學教學中學困生的轉化

趙連東

【摘要】教師如何使學困生有效轉化為合格生，是素質教育不斷深化的必然要求。分析了學困生的特點和學困生形成的原因，并針對以上的內容提出了如何使學困生轉化為合格生的幾點具體措施，已達到提高教學質量的目的。

【關鍵詞】 學困生轉化 素質教育 教學質量 學習興趣

筆者在一所農村普通中學任教，近幾年在教學中發現學困生的數量有所增加，從入學的測試成績看，數學合格率不足60%。因此，要大面積提高教學質量，提高合格率，更好地實施素質教育，做好學困生的轉化工作是關鍵。

一、學困生的特點

第一，缺乏自信心，對學習沒有興趣，學習習慣差。

第二，雙基掌握差，基礎知識、基本概念模糊不清，基本運算，基本技能掌握不準確、不熟練。

第三，課堂效率低，上課不注意聽講，容易走神，做小動作。

第四，對于老師布置的課后練習，不認真完成，抄襲作業甚至不做作業。

二、學困生的形成原因

1.自身原因

基礎差，缺乏學習知識的熱情，加上學習的方法不當，導致大量知識學不透，掌握不好。意志薄弱，遇到問題困難就畏懼不前，缺乏克服困難的勇氣和毅力，最終導致放棄數學學習。

2.學校方面

學校片面追求升學率，學生的整體成績就放在次要位置，導致教師把更多的精力放在優秀生和潛能生身上，顧不上對學困生的幫助，甚至放棄學困生；老師的教育教學手段落后，教學方法不能激發學生興趣，無法調動學生的積極性。

3.家庭方面

我們學校地處農村，留守兒童較多，父母忙于生計，在外打工者居多，對孩子的學習思想情況了解甚少，絕大多數學生是由祖父母、外祖父母管教，在學習上無法給孩子更多的幫助，大多數是對孩子無原則的溺愛。

三、學困生的轉化

1.情感投入，重樹信心

讓學困生重樹自信心，正確認識自我，明確學習目的，融入集體。比如，我經常把一些學困生積極參與學習、認真思考問題或獨立完成作業時的瞬間抓拍下來，加上一些贊揚的語句做成幻燈片，在我上課前的課間播放。結果起到了意想不到的效果，拉近了學困生和我之間的距離，學生課堂上也活躍了，學習的積極性越來越高，成績自然而然也水漲船高。

2.激發學習興趣，提高課堂效率

學生的學習興趣、學習動力，主要是來源于獲得成功的體驗。教學中我發現，很多學困生在剛入學或每節課前半段時，上課很認真也很專注，但慢慢地就放棄了，當我問他們為什么時，很多學生的回答都是我聽不懂或學不會。其實絕大多數學困生都有很強的上進心，都希望取得好成績。因此，在課堂上讓他們學會學習，獲得成功是至關重要的。為此，我在課堂教學中努力做到以下幾點：

（1）降低起點，梯度教學。根據課標的要求和教材中的教學內容，一般我在教授新課之前，先給學生布置預習題，使學生明確學習的目標，同時了解與這一目標相關的知識，讓學困生先做好復習。待到課堂上再以問題的形式將舊知識與新知識銜接起來，引導學生作答。這樣學困生就會感到這節課起點低，是自己較熟悉的內容，學習中就會有更高的熱情；當有過難或綜合性較強的問題時，學困生很難回答，就會影響他們的自信心。這時我在把握難度的基礎上，圍繞教材的重點，由淺入深，有梯度的設計問題。這樣既能使學困生回答出一些問題，又有部分感到困惑，由此產生求知答案的欲望，能使更多的同學積極思維，把握重點知識。

（2）小組合作，共同提高。教學中，教師不可能兼顧到每一個學生，尤其是學困生在接受新知識時，更需要一個較長而又反復的過程。為此，我在課堂教學中結合小組合作的方式，把學生按好、中、差混編分成小組，充分發揮小組的優勢，形成好幫中，中幫差的形式，取長補短，互相幫助，讓學困生把學習中的問題帶到小組中消化，既培養了學生團結協作的精神，又達到了共同提高的目的。

（3）直觀教學，促進理解。數學具有抽象性，為了便于學困生理解，我在教學中充分利用教學媒體、教具、學具加強教學的直觀性。

3.實行分層次作業

難度大的作業，會使學困生不能適應，從而產生恐懼厭學的心理。我在布置作業時，根據學生的情況，分層布置作業，對待學困生，放低要求，作業的難易程度接近于學生的實際學習水平，根據循序漸進的原則，讓他們逐步提高。另外對學困生開展補償教育活動，適當地做一些課外輔導補救，使他們感受到老師的關愛，激發他們的學習動力，對他們學習上出現的問題加以彌補，使其盡快成長。

“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海”。我們只要有一個積極的態度，用無私的愛心幫助他們，用“欣賞”和“激勵”的眼光對待他們，不拋棄不放棄。今天學一個數學概念，明天會一個定理、公式，循序漸進，持之以恒，細心地去引導培養，學困生也可以一步步轉化為優秀的學生。

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