激發(fā)興趣，提高學(xué)生美術(shù)文化素質(zhì)

扈東梅

【摘要】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)課程的價值作了確認(rèn)：陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。所以，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主動性，參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、文化的傳承中來，就顯得尤為重要了。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校美術(shù)教研工作中成功的實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的審美文化素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù) 審美能力 學(xué)生

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑。強(qiáng)化問題意識，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。愛因斯坦認(rèn)為，提出問題比解決問題重要。可見，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑是誘發(fā)創(chuàng)新思維的前提。所以課堂教學(xué)過程中，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生接受的情況，即探索過程入手。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征，是注重掌握知識的過程。這一過程中如果教師啟發(fā)、鼓勵學(xué)生問一些有價值的、靈活的問題，再和同學(xué)們一起圍繞解決這些問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程就變得生動、熱烈，知識在學(xué)生頭腦中真正活起來。合理的問題情境，可使一節(jié)以往枯燥的美術(shù)課中的意義構(gòu)建部分變得生動、熱烈，為學(xué)生的進(jìn)一步文化觀念的形成作了鋪墊。

二、強(qiáng)化主體意識，變繼承學(xué)習(xí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)

變繼承學(xué)習(xí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，首先要確定學(xué)生的主體地位。繼承學(xué)習(xí)注重知識的積累和記憶，忽視掌握知識和技能的過程，走的看似掌握知識的捷徑，但從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度看，學(xué)生的個性及創(chuàng)新思維就難以發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)習(xí)不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，更著眼于發(fā)展智力和創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新學(xué)習(xí)注重掌握知識、技能的過程，并在這過程中發(fā)展學(xué)生的能力，使知識和技能成為實現(xiàn)自己藝術(shù)構(gòu)想的階梯，而不是滿足于簡單的臨摹或技法訓(xùn)練，使學(xué)生在探索藝術(shù)傳統(tǒng)中找到新的自我。知識的個性化吸收，決不可能千篇一律地去機(jī)械性劃齊的。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要讓學(xué)生感覺、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新習(xí)慣。”即教師要引導(dǎo)學(xué)生追溯知識的源頭和起點，重溫藝術(shù)家當(dāng)年的創(chuàng)造過程，由此體驗和感受到藝術(shù)創(chuàng)作的快樂與美好，而創(chuàng)造自己的個性文化。

三、鼓勵多元藝術(shù)手法，啟發(fā)學(xué)生打開個性天空

多元藝術(shù)起源于地域、文化的差異，應(yīng)用到教學(xué)中利于開拓學(xué)生的修改創(chuàng)造空間。青少年喜歡標(biāo)新立異，所以形式多樣的美術(shù)實踐性課能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。在“泥塑”課教學(xué)中我提出五種作業(yè)風(fēng)格供學(xué)生選擇：（1）寫實風(fēng)格；（2）方塊風(fēng)格；（3）球型風(fēng)格；（4）“紋身”風(fēng)格；（5）自創(chuàng)型風(fēng)格。

每個同學(xué)都很自然地投入到自己喜歡的風(fēng)格創(chuàng)作中去，細(xì)致、耐心，結(jié)果捏出了姿態(tài)萬千的動物、人物，即便同是一頭大象，方的、圓的、寫實的等風(fēng)格迥然各異，展評時同學(xué)們饒有興趣地觀賞、評論。可見，創(chuàng)新空間一旦被打開，就容易貼近學(xué)生的個性并使之張揚(yáng)，充分發(fā)展其藝術(shù)才華。

四、開展多彩的課外活動，豐富校園文化氛圍

興趣小組、體育藝術(shù)“2+1”、課外活動有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的審美視野，更加自由地表述審美觀點。所以，我們注重課外活動的選題，貼近生活又留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。我們還可以通過提高畫廊、手抄報、板報的質(zhì)量和品味，放眼國際、國內(nèi)重大事件，交流思想，闡明觀點，如反邪教、反恐怖勢利的漫畫插圖、制作預(yù)防傳染病圖解等。通過各種形式的美術(shù)行為，豐富了學(xué)生的物質(zhì)世界和精神生活，提升了學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，豐富和健全了校園文化空間。為學(xué)生健康成長，加入了美術(shù)學(xué)科所能提供的肥沃土壤。

五、拓寬學(xué)科間聯(lián)系，培養(yǎng)通才標(biāo)兵

美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力。并作用于學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣，形成這些能力又依賴其它學(xué)科。所以，美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行審美實踐、審美創(chuàng)新，都會使學(xué)生綜合文化素養(yǎng)獲得真正意義上的提高。如形體組合的透視變化與幾何體的異同比較，可深化學(xué)生的立體思維能力；欣賞課與歷史知識的融合，可幫助學(xué)生樹立歷史唯物主義藝術(shù)觀、世界觀。國畫教學(xué)與文學(xué)意境美的融會貫通，可以從文化的綜合層面上激發(fā)學(xué)生的靈性……諸如此類課業(yè)皆可促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與個性品質(zhì)全面健康發(fā)展，在全體任課教師的努力下，我們各年級均有一批各科都過硬的通才標(biāo)兵，對各學(xué)科教學(xué)都是良好的促動。

六、做好演示、評鑒與交流

“審美主體通過感官（主要是視覺器官）時審美對象的感覺，是審美的起點。”教師示范及范作具有相當(dāng)?shù)膯l(fā)作用，它決定學(xué)生創(chuàng)新起點的高低。所以，我們在課前盡可能精心準(zhǔn)備好范畫、道具，做好演示的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生觀察，掌握知識和技能。

一節(jié)課完成的作業(yè)，往往凝聚了同學(xué)們心血和智慧，也可以反映出其藝術(shù)見解、對所學(xué)知識的駕馭能力和技法特色，有利于同學(xué)間互相借鑒和交流，共同提高鑒賞能力；形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在展覽、交流中升華，提升能力、品味。讓學(xué)生走近美術(shù)評論，是指讓學(xué)生對美術(shù)作品認(rèn)真地進(jìn)行理性分析后，作出自己的判斷。這種判斷完全體現(xiàn)出個體審美觀，學(xué)生學(xué)會了美術(shù)評論會增加對美的感受力和鑒賞力。在欣賞一幅美術(shù)作品時，讓學(xué)生觀察畫面中不同粗細(xì)的線條、不同風(fēng)格的筆法、不同感覺的色彩、不同質(zhì)感的物體，研究它們會給作品帶來怎樣的效果。這樣很容易把學(xué)習(xí)技能技巧的層面提高到審美文化的層面上來，增強(qiáng)了學(xué)生對美好事物的感受和對美好生活的追求，能夠體會到作品的深刻內(nèi)涵和精湛的技藝。美術(shù)評論可以幫助學(xué)生對事物和藝術(shù)作品作出正確的審美判斷。教師選擇一幅優(yōu)秀、健康的藝術(shù)作品，它總是集中反映了生活中美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀念，能起著積極的審美教育作用。學(xué)生面對—幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品時，才能逐步地嘗試去理解和體會作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情；也才能讓學(xué)生學(xué)會分清它們的本質(zhì)，從而提高自身的鑒別水平，增強(qiáng)他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力。這種教育正是美術(shù)評論活力的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。

互相借鑒、交流，豐富審美經(jīng)驗。引導(dǎo)形成思考——交流——創(chuàng)作——借鑒的美術(shù)行為習(xí)慣，在團(tuán)體中刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展美化物質(zhì)、精神世界的經(jīng)驗，提高審美創(chuàng)新能力，提高文化素養(yǎng)。

總之，教師為學(xué)生設(shè)計的環(huán)境、策略，要有利于啟發(fā)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)、審美實踐中去，以興趣為先導(dǎo)。在生動的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其人格、思想、個性品質(zhì)的健康發(fā)展，提高審美判斷力和美術(shù)文化素質(zhì)，對文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。