大學英語口語教學現狀及教學方法芻議

毛瑜

摘?要：隨著社會發展日益的全球化，21世紀社會各界對英語好特別是口語好的專業人才的需求急劇上升，因此，教育領域對大學生口語能力的培養開始逐步地加強。對于大學生來說，都具有一定的英語學習能力，這就要求大學教師在培養聽、說、讀、寫、譯能力的基礎上，更加注重培養他們的交際能力。本文就當前大學英語口語教學的現狀進行分析，在改進教學方法的同時，提出學生英語口語教學的建議和方法。

關鍵詞：英語口語；教學現狀；教學方法

在中國，由于實用英語逐漸受到重視，英語口語的學習也尤為重要。但就大學階段來說，大學英語口語教學由于缺乏語言學習的環境，并且學生的口語交際能力相對薄弱，英語口語教學現狀不容樂觀。隨著英語口語愈來愈受到重視，教育部制定的《大學生英語課程教學要求》，在強調聽、說、讀、寫、譯能力的基礎上重點強調了聽、說能力。同時各個高校紛紛采取措施加強口語教學，專門引進外教資源，開設口語課程，收到良好的效果。但也存在許多不容忽視的問題，如下從當前現狀入手，具體分析。

一、我國大學英語口語教學現狀分析

英語作為一門語言，必須說出來與人交流。英語在中國作為第二語言，在學習的過程中因為缺少英語學習的環境其英語學習的效果不容樂觀，特別是英語口語，歷來是我國大學英語教學中最為薄弱的環節。隨著我國國際地位的提升，與國外的交流越來越頻繁，英語口語作為一個重要的交流工具日益引起人們的重視，用英語直接與外商進行交流，互通信息以及進行談判活動能夠增進交流與合作。對于中國當前英語口語現狀來說，大部分還處于“啞巴英語”的階段，只會做題、翻譯不會說英語，并且英語讀音大多都有漢語腔。為了適應當今形勢的發展國家教育部門在部分高校開始 試行《大學英語課程的教學要求》。《大學英語課程的教學要求》規定，培養學生的綜合應用能力，尤其是讀寫能力，使他們在今后的工作和人際交往中能夠用熟練的英語口語進行口頭和書面信息交流。但是傳統的教學方法在高校中根深蒂固，特別是一些資歷較老的教師，對當前的新的英語口語教學嗤之以鼻，在他們看來，自己的英語口語教學方法是幾十年來工作經驗的總結，適合所有的高校學生，沒有必要進行改革。這種思想觀念嚴重阻礙了高校口語教學的發展。此外，英語口語教學對老師的語言能力及文化素養要求比較高，所以傳統的英語教學方法在英語口語中占據重要的作用。當前的高校英語口語教學過程中還過多的重視詞匯的積累、語法的練習，但大都忽視了口語技能的訓練，久而久之阻礙了學生學習英語口語的能力。當前的英語現狀總體為：大學生自身英語口語基礎差，教師普遍缺少教授英語口語的能力，教學方法落后，缺少學習英語語言的環境，教學手段比較落后，很難激發學生學習英語的興趣。

二、大學口語教學存在的主要問題

1.缺少英語語言的學習環境

英語作為第二語言在我國推廣和實行，較之母語漢語來說本身就缺少學習英語的環境，特別是對英語口語的學習來說，學生根本沒有合適的場合去學習英語。學生學習英語大都只是在英語課堂上，并且聽說課受到班級的規模和教學設施的限制，英語課堂還是傳統的“一言堂”的教學模式，大部分學生還是以“聽”為主，留給學生口語表達的時間少之又少，因此，英語口語得不到較好的鍛煉。

2.大學生英語語言基礎薄弱

雖然對于大學生來說，對于英語的學習他們不是初學者，但是在口語交流的過程中，仍然能夠暴露出語言功底薄弱的問題。大多數的學生對英語基礎知識掌握的程度不夠，對詞匯量的積累比較少，語法錯誤不斷，語音語調不規范，個別發音不準確。而且大部分學生普遍用漢語思維來建構英語句子，進而組織英語口語，這種狀況下的英語學習不利于純正英語口語的學習。

3.對英語口語的表達缺少自信心

中國英語口語教學現狀當下被認為是“啞巴英語”，這種現象的產生與我國課堂教育有密切關系，當代課堂過分的重視知識的輸入，忽視知識輸出或是輸出不足。此外，還是由于不少學生對英語詞匯量的掌握不夠，并且在語音語調和語言運用能力等方面存在不足，大學生對自己的口語表達缺少信心，因害怕出錯或是啞口無言而不愿意開口。含蓄內斂是中國學生普遍存在的特征，在課堂上很少有主動發言的現象，課外又很少和別人溝通交流思想，更不愿意與陌生人交流。因此，存在大學生開口難，順暢的英語口語表達更難，既不會說也不敢說，長此以往，導致惡性循環，這些都制約著英語口語的教學和口語能力的提高。

三、提高英語口語教學的方法

1.培養學生主動參與口語課堂的教學

對于任何東西只要感興趣愿意積極主動地參與進去，才有可能學好。因此，在大學英語課堂應該培養學生參與口語教學的積極性和主動性。首先，大學生應該充分認識到英語口語的重要性，樹立自信，敢于開口，敢于嘗試，敢于表現自己。無論英語基礎的好壞或是英語發音標不標準都應該積極主動地參與到英語口語的課堂活動，最終達到提高英語口語的效果。

2.注重課堂中的對話與交流

有目的地進行對話和自由交談是練習英語口語的一個行之有效地方法，它可以有效提升學生對講英語的興趣，進而形成習慣。如：教師在每次上課前應該把課堂幾分鐘交給學生，讓學生自由的進行英語對話交流，并且最終挑選一組在同學面前表述，既能幫學生指出英語口語交流過程中的錯誤和不足又能很好地激發學生上課的積極性，有利于提高學生英語口語能力。

3.及時提出學生口語訓練中的錯誤

做任何事情出現錯誤都是在所難免的，語言學家杜雷認為：“不犯錯誤是學不會語言的。”犯錯誤不要緊，關鍵是如何對待自己犯的錯誤，并且知道怎樣地糾正這些錯誤。對交際造成較大影響或是干擾正常交際的應該及時地給予更正，這樣能夠使得錯誤得到快速更正不再影響以后的口語交流。并且教師在糾正這些錯誤時不應該盲目地更正，應該考慮到學生為什么犯這類錯誤，是口語習慣還是因為馬虎，及時地幫助學生找到錯誤的根源，這樣才能徹底地幫助學生改掉錯誤。

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