淺談如何用多樣化教學(xué)方法提高學(xué)生英語興趣

梁惠

摘?要：在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣這扇門，是提高課堂教學(xué)及英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就得使英語課堂教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正的“活”起來。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；培養(yǎng)；英語學(xué)習(xí)

教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于教師能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。那么如何提高學(xué)生的興趣，如何激發(fā)這種“動力”呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、把每一課用學(xué)生喜聞樂見的形式來上，激發(fā)興趣

采取喜聞樂見的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助已有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄像等），運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語言和非語言的表達(dá)（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。通過這些讓學(xué)生感興趣的形式，使學(xué)生帶有激情地學(xué)習(xí)。

二、玩中學(xué)，在游戲中提高學(xué)生的興趣

愛玩是每個(gè)小學(xué)生的天性，玩中樂、樂中學(xué)、學(xué)中受益，因此教師可以經(jīng)常開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)的游戲，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意的。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。在英語課的活動中，我經(jīng)常安排“聽聽做做”“看看猜猜”“畫畫填填”和“傳令游戲”等游戲。這些游戲不僅使課堂教學(xué)節(jié)節(jié)充滿了樂趣，堂堂充滿了笑聲，更提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生不再只是“等”老師教給他們什么，而是“期待”自己將要做什么。游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘的一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。

三、在情景教學(xué)中提高學(xué)生的興趣

交際功能是語言的本質(zhì)功能。任何運(yùn)用語言的交際活動都是在一定的情景中進(jìn)行的，沒有情景的英語教學(xué)既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生理解知識的能力，更不利于學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于交際現(xiàn)實(shí)。因此，英語要在情景中學(xué)，要在情景中教。“情景教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)“興趣”的重要途徑之一。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會。如，在教Ａ同學(xué)向Ｂ同學(xué)借一把尺子的對話時(shí)，可以讓A同學(xué)對B同學(xué)說“Can I borrow your ruler?” B同學(xué)說“of course. Here you are!”并把尺子遞給A同學(xué)，A 說：“Thank you !” B說：“you are welcome!”由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手進(jìn)行對話練習(xí)，這種對話也培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合與人對話的能力。

（2）在實(shí)景中學(xué)習(xí)單詞。將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂, 縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離, 給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會。可用實(shí)物圖片，幽默的簡筆畫，就地取材，動作表演等，實(shí)踐證明，運(yùn)用情境，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，取得很好的效果。如在教 “Food ”這一課的單詞時(shí)，我事先準(zhǔn)備一些實(shí)物。在課堂上，拿著實(shí)物逐一教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。通過這些實(shí)景的重現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)起來興趣盎然。

（3）借助動作。小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動，有些名詞、行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學(xué)生理解。例如，在教職業(yè)的單詞時(shí)，我就把幾種職業(yè)，特別是學(xué)生熟悉的“doctor，policeman，farmer…”的工具“聽診器，警察制服，鋤頭...”等拿來，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的人物登場時(shí)，就用這些工具打扮起來，再教此職業(yè)的單詞。這樣課堂氣氛就會很活躍，都處在學(xué)習(xí)的熱情之中。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。

實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

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