全國大學生英語競賽（B類）對培養學生英語綜合能力的益處及對英語教學的啟示

張貝+葛瑞紅

【摘要】分別從全國大學生英語競賽（B類）的八個題型（聽力、多項選擇、完型填空、閱讀理解、翻譯、改錯、IQ題和作文）說明競賽對參賽學生提高英語綜合能力的幫助以及競賽對英語教學的啟示。

【關鍵詞】大學生英語競賽 綜合能力 英語教學 啟示

隨著中國對外開放的全面展開，北京成功舉辦奧運會，經濟飛速增長，中國與西方的接觸越來越密切，愈來愈多的中國人在學習外語，每個學校都為學生開設了英語課，英語競賽也如影隨形，成為檢驗和訓練學生英語綜合能力的媒介?！叭珖髮W生英語競賽”是由高等學校大學外語教學指導委員會和高等學校大學外語教學研究會聯合主辦的全國唯一的測試大學生英語綜合能力的競賽活動。它的題型分布和題材多樣，能綜合檢驗和訓練學生英語各方面的知識，例如聽力、閱讀、翻譯、寫作、文化與思維等。最近幾年，越來越多的學生加入了競賽大軍，湖北工業大學外國語學院的學生參賽數量也逐年增長并取得了不錯的成績。2013年3月，湖工大外國語學院成立了一個在指導老師監督指導下的五人集訓小組，小組成員由英語專業學生組成，并集體參加了2013年全國大學生英語競賽（B類）英語專業組。賽后各個成員獲得了不錯的成績：一名特等獎，一名一等獎，一名二等獎，兩名三等獎。在準備競賽的過程中集訓小組成員獲益匪淺，英語綜合能力得到不同程度的培養和提高。

一、競賽試題對培養學生英語綜合能力的益處

1.聽力對培養學生英語能力的益處

聽力在英語學習中的重要作用不言而喻，聽是最基礎的，所以練好聽力對一個英語專業的學生來說至關重要。全國大學生英語競賽就扮演著一個引導者，引導學生掌握該如何使聽力達到一個較高的層次。它以不同的聽力題型，不同的語速，不同的材料訓練學生聽的各個方面，讓他們體驗不同環境、不同領域而又接近于日常生活中的交流與對話。競賽聽力分為四個部分：五個短對話，然后是長對話，再就是新聞聽力，最后是聽力填空，難度循序漸進，使學生做題時從易到難漸入佳境。為了達到競賽題所要求的標準，學生需要經過系統的長時間的大力訓練。量變引起質變，訓練一段時間后，學生不知不覺就能聽懂語速較快的聽力篇章。這時，學生的瞬間記憶能力會明顯增強，對聽力中出現的人物、地點、數字、事件等更為敏感，能很快抓住所聽內容的重點，概括出其主要意思。

2.多項選擇對培養學生英語能力的益處

多項選擇分為兩個部分，即常規語法選擇題和文化常識選擇題。詞匯和語法是英語學習中比較重要的兩個方面，想要學好英語，扎實的語法基礎和充裕的詞匯量是必不可少的。語法選擇題能幫助引導學生自主學習和鞏固對熟詞熱語的使用，豐富他們的詞匯量。文化常識選擇題則可以拓寬學生的知識面，讓他們了解到各國的文化和習俗。語言和文化密不可分，外國的本土文化對于英語學習有很強的影響。長期以來，很多英語學習者忽視了對外國文化的學習和探討，認為只要搞好“聽說讀”就能流利地同說英語的本土人交流。其實不然，這些人在與母語為英語者交流時，常常因為不了解英語國家文化說出一些令人捧腹或讓人尷尬的話。全國大學生英語競賽彌補了這一缺陷，特地設置了文化選擇題，使學生在平時學習時重視英語國家文化知識，逐漸擴大了他們的文化視野，并增強了英語思維，盡可能地避免在跨文化交際中鬧笑話。

3.完型填空對培養學生英語能力的益處

完型填空要求學生從大體上把握文章，并熟知單詞的各種變換形式。文章大多是記敘文或說明文，脈絡非常清晰。做題時需要了解文章大意，先易后難，還要注意推理，前后呼應，最后要仔細檢查。在做題的過程中要注意所選答案必須符合情節的變化，合情合理，還要注意邏輯推理，注意事物間的因果關系。無論什么短文，其中每一句話，都和上下文有關，絕不會是孤立的。抓住這一訣竅，進行有目的、有規律、有數量的訓練，不僅僅能攻克完型這一難關，還能培養和加強學生的綜合能力，例如對詞匯的比較與選用，正確解讀文本與選項，減少漢語影響，注意文化差異等。這一過程的嚴謹細致又能培養學生的邏輯推理能力和正確的思維方式。這些對于英語學習是十分必要的。

4.閱讀理解對培養學生英語能力的益處

閱讀理解直接考查學生英語閱讀能力。目前，學生所進行的閱讀形式大致有三種。一種是泛讀，即英文類報刊雜志乃至原文小說的發展性閱讀，其目的主要是培養學生閱讀興趣和發展英語思維。第二種是課文精讀，主要是對語法、修辭等基本知識的學習，對詞匯量的擴充，和對句子的賞析。第三種是應試閱讀，即類似于閱讀理解這樣的題型，這種應試閱讀是對前面兩種閱讀形式的檢驗。由于大部分閱讀理解文章為英美人士所作，所以通過大量閱讀外國文學作品對培養學生閱讀能力非常有幫助。很多考試或者競賽都像全國大學生英語競賽一樣設有閱讀題型，但卻不如它形式多樣、選材豐富，涉及各個行業、各種文化。因此，對競賽進行有針對性地訓練，進行大量的閱讀，積累豐富的詞匯，提高對文章的理解能力，能幫助解決學生的詞匯問題、細節理解與篇章理解問題、答題思維問題，最終提高學生的閱讀水平。

5.翻譯對培養學生英語能力的益處

翻譯主要考察學生對語法、詞匯、句子的掌控性，要求熟知單詞的用法和基本語法的組合，有點像小型的寫作。因此，做好翻譯題可以為寫作打下堅實的基礎。語言和思維是辯證統一的，翻譯水平的高低能體現英漢互譯思維轉換的能力。英漢民族有著不同的語言傳統和文化，不熟悉英漢兩種語言及英漢兩種文化之間的差異，會導致在翻譯過程中生搬硬套，譯文讀起來十分別扭。做好翻譯絕非一朝一夕之功，不經過長期訓練，無法體味原文精粹，無法信手拈來，左右逢源。大學生英語競賽不要求學生達到一個真正翻譯家的水平，但至少要了解翻譯的標準和本質。競賽的翻譯題目有具體的出題標準，即在一個完整的段落中選出重要的句子要求學生翻譯，而不是單獨考查某一個句子。這樣的出題形式突出了上下文，能讓學生在了解原文的基礎上拿捏好翻譯的分寸和尺度，因為好的翻譯者不可離開原文憑空臆測或隨便加詞減詞。針對翻譯進行訓練，能培養學生對英漢兩種語言的熟悉度及敏感性以及將英語轉換成漢語、漢語轉換成英語的能力——即思維轉換的能力。同時，在準備翻譯的過程中學生的閱讀能力及跨文化交際能力也會得到增強。endprint

6.改錯對培養學生英語能力的益處

短文改錯的目的是測試學生對英語的綜合運用能力。主要的錯誤類型有主謂不一致、時態和語態錯誤、連接詞誤用、形容詞和副詞錯誤、反義詞誤用、非謂語動詞錯誤、關系代詞錯誤、介詞錯誤、缺漏和贅余、句子結構錯誤等。短文改錯的文章大都選自中國學生的英文習作，考生之所以覺得短文改錯特別難，原因是文章讀起來倍感親切，如同自己所寫，自然很難發現錯誤。通過訓練，學生不僅熟悉了改錯的方法和技巧，還加強了語法意識，答題時對全文時態、語態、語氣、人稱、數、前后指代、主謂關系的一致性等更加敏感，容易發現錯誤。更重要的是，通過糾正他人習作中的錯誤，學生學會提醒自己在寫作時避免同類錯誤。因此，平時在改錯方面的訓練對提高學生英語寫作也非常有幫助。

7.作文題對培養學生英語能力的益處

作文是競賽中很重要的一個組成部分。寫作和其他練習，如選擇、改錯、翻譯等有根本的區別：寫作要求表達清楚而完整的思想，其他練習則注重語言項目的掌握。寫作的主要目的是培養學生用英語表達思想的能力，然而對于很多中國學生來說，寫英文作文簡直就是談虎色變，無從下手，無話可說，無事可寫。要寫出好的作文，最重要的是培養多讀的習慣，既要讀英文書也要讀中文書，既要讀文藝作品也要讀知識性著作。通過大量閱讀來認識和了解社會，擴大知識面，增加閱歷，豐富思想和感情，這樣才能在寫作文時有所云，并且準確地表達自己的思想感情，為作文增彩。一篇好作文不僅可以體現一個學生扎實的基本功，還可以體現該學生豐富的詞匯量以及邏輯清晰的思辨能力。平時加強寫作訓練，能幫助學生提高使用英語的準確性，擴大所用語言的范圍，提高邏輯思考及分析問題的能力。

8.IQ題對培養學生英語能力的益處

IQ題是競賽中比較特別的題型，它考察的不僅是學生的英語知識，也考察學生的智力和閱讀水平。要想做好此題，學生必須要先讀懂題目，然后根據自己已掌握的知識進行邏輯分析、推理及運算，最后得出答案。題目很有趣，也非常具有挑戰性，做出來學生會覺得非常有成就感。IQ題不同于常規題，它激發了學生的思辨意識，增強了學生的思辨能力。對于這樣的題，想出來了會覺得非常簡單，沒想出來就永遠想不出來。它是對智商和思維的挑戰，平時多做IQ題，既能提高學生的閱讀水平，也能培養學生嚴密而謹慎的邏輯思維方式，而這對于學生做其他類型的題非常有幫助。

二、競賽對英語教學的啟示

目前在英語教學中所采用的教學方法主要有：語法——翻譯法、直接法、閱讀法、聽說法、視聽法等?！罢Z法——翻譯法”注重逐字逐句翻譯，用朗讀的方法鞏固課文，教師在課堂上一般使用本族語教學。其缺點是：過分依賴母語，過分強調語法，對學生口語與英語思維沒有多少益處?！爸苯臃ā币阅７聻橹?，強調口語，用目的語教目的語，不經過母語翻譯。這非常有利于學生外語思維與言語能力的培養。其缺點是：由于忽視了學生在成長過程中已經形成的母語思維及已有經驗，因而使學生經常產生誤解?！伴喿x法”強調通過閱讀課文學習生詞，在學生學會聽說前先應學會閱讀，培養學生直接閱讀外文的能力。缺點是只重視閱讀技能而忽視其他語言技能。“聽說法”強調機械式模仿、重復和記憶，沒有語法解釋，大量使用視聽設備，使學生通過反復操練學習新內容。缺點是：過多脫離內容與語境的模式操練機械單調，容易使學生失去學習興趣。“視聽法”注重利用教學電影和錄音展示語言項目，課堂上一般不使用學生母語，用操練的方法學習基本詞匯和語法。它有利于創造一個比較好的語言環境，增強交際的真實感，缺點是重視口譯，忽視閱讀訓練。“交際法”強調以學生為中心，教學要為學生的交際需要服務，主張采用多種教學手段，不應僅僅是一本教科書，而應是“教學包”，即教師用書、輔導讀物、磁帶、掛圖、錄像、電影、電視等各種教學材料。它的優點是在教學中能創造比較真實的交際場景，讓學生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進行交際。缺點是忽視了語法知識的教學，導致學生語法基礎薄弱。

為了配合大學生英語競賽的要求，培養學生的英語綜合運用能力，教師在課堂上應采取效率最高的教學法。比如提高聽說能力、英語思維能力和跨文化交際能力可采用“交際法”“聽說法”或“視聽法”；增強語法知識、提高翻譯水平則可采用“語法——翻譯法”；提高閱讀或寫作水平則采取“閱讀法”。有的課程如基礎英語課、高級英語課則可以采取多種教學法相結合的手段，提高學生的綜合能力。

三、結語

全國大學生英語競賽（B類），不僅能考察英語專業學生的基本功，而且能很好地引導學生的英語學習。競賽對學生的要求很高，為了取得滿意的結果，應競賽要求對學生進行大力訓練，會使學生的英語綜合能力大幅提高。訓練后的學生一方面表現出對英語應用能力的增強、對英語的理解更加深刻、語感增強等，另一方面表現出對英語國家的文化變得熟悉并逐漸與之融為一體，從而使自己的英語學習更加簡單。更重要的一點，競賽對培養學生的思維很有幫助，它增強了學生的邏輯思維與分析判斷能力，引導學生想出平常不想或想不到的東西，從而使學生的創新思維得到提高。英語教師從大學生英語競賽題型中也可以得到啟示，從而采取最有效最適合的教學方法來提高學生的專項技能或綜合技能，最終提高學生的英語綜合能力。

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本文系2013年國家教育部創新項目“全國大學生英語競賽B類——英語專業組的創新訓練團隊建設計劃”階段性成果之一。endprint