音樂課堂要有“四美”倪蔚蔚

劉黎君

聽一堂好的音樂欣賞課，就像是在欣賞一件藝術品那樣令人心曠神怡；就像是在觀賞一幅名畫，陶醉其中，流連忘返；就像是在欣賞一首名曲，余音在耳，裊裊不絕；就像是在品味龍井茶，回味無窮……好的音樂課應該追求“四美”。

1.音樂美。

一堂好的音樂欣賞課，首先得有“音樂味”，音樂味越濃，課就越好。音樂課的最大悲哀是音樂本體的淡化和失落。在新課程推進的過程中，許多音樂教師或是因為對新的教學理念缺乏深層次的理解和思考，或是因為在教學實踐中對活動度的把握失衡，使不少課出現了“忘本”或“越位”的現象，甚至很難辨別有的課是音樂課還是思品課或是語文課。那么，怎樣才算是有“音樂味”呢？就是在音樂教學過程中自始至終將音樂置于音樂教育的中心位置，突出音樂學科的教學特點，突出音樂性；讓學生在音樂課堂上掌握最基本的音樂文化知識，并向學生提供感受、表現、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動中去，獲得音樂審美體驗，享受成功的愉悅，提高音樂感受、鑒賞、表現能力，奠定終身學習音樂、享受音樂的堅實基礎。

2.意蘊美。

有“意蘊美”的音樂欣賞課，常常靈氣勃發、靈光閃現。這樣的課或在教學設計上別出心裁，或在音樂感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。音樂內蘊的豐富性決定了音樂教學在詞曲的揣摩和品味過程中應是“滿嘴留香”，意蘊無窮的。有人說，音樂教學玩的是“拗功”，喜歡彎彎曲曲，經常努力營造峰回路轉、重巒疊嶂、柳暗花明的課堂效果，一個樂句，一個節奏，甚至一個裝飾音，都要反復玩味品咂個沒完沒了，這是音樂教學藝術的追求，藝術忌直白。教學是一門藝術，藝術的東西不僅要考慮“快”和“省”的眼前效果，還要照顧“美”和“趣”的長久效應。因此，在向著目標前進時，可以走一些“彎路”，以便更好地達到目的，學生有了親身經歷和體驗，才會有更加深刻難忘的印象。

3.情韻美。

在課堂上“輕輕撥動音樂的心弦”，流淌出高山流水般的天籟情韻，這是多么美好的境界。樂譜不是一個個簡單的符號，而是承載了許許多多的情和意。音樂教師的情感素質決定他（她）能否上出充滿情韻的音樂課。音樂教師應是“性情中人”，應是“多愁善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的音樂教師，會使他的音樂課堂魅力無窮，充滿磁性與感動。當我們在課堂上用心靈去撥動學生的心靈時，我們的課堂中就會流淌出美妙的旋律，師生就會在這如歌的美麗中詩意地棲居……精神升華了、人格提升了，音樂教學的美、美的音樂教學，在這里共同融會交織成一首美妙的交響曲，在這樣美的境界中學習，學生整個心靈都會被浸潤，何愁人文素養不能提高？何懼健全人格不能養成？這樣的課，也是最有“情韻”的音樂課。

4.內涵美。

海納百川，廣泛吸收。多方整合后的課，必定會以其特有的豐富、生動，呈現出色彩斑斕的迷人風采，如同一幅春天的畫卷。在教學過程中，我們要努力做到目標整合、文本整合、內容整合、方法整合、信息整合、情感整合和文化整合等。如在方法上，我們既要整合音樂本身的教學方法，如聽、說、動、唱、體驗、想象等，還要整合別的學科優秀的教學方法，要跳出音樂教音樂。當我們的音樂與語文的情感、美術的直感、體育的動感、數學的暢感結合在一起的時候，我們的音樂課就不再孤獨。在教學內容上，要努力整合課內與課外的知識點，做到課內帶課外，實現課內外巧妙融通，知識點歸納后呈現有序、條理、相互鏈接的狀態。音樂課上，當我們能做到方方面面集成，前前后后聯系，左左右右貫通后，音樂課，就會呈現出一種多姿多彩的美麗。

（作者單位：江蘇省無錫市錫山區教師進修學校；江蘇省無錫市新區后宅中心小學）