構建高校良好學風長效建設機制的探究

李杰　陳平

摘要：學風是一所學校的氣質和靈魂，優良的學風對于營造育人環境，展現學校形象，培養高素質人才有著至關重要的作用。近年來，我國高校一直在擴大招生，高校的學風建設出現了一些問題。鑒于此，在調查高校學風現狀的基礎上，提出了進一步加強學風建設的建議和實施策略，以期進一步促進人才培養和教育質量的提高。關鍵詞：高校；學風；探究中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0009-03學風建設是高校的立身之本，是衡量一所學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標。它不僅是學生學習方面的一項基本建設，也是高校整個辦學過程的一個系統工程。加強學風建設是高校實現教育目標的迫切需要，是在社會主義市場經濟中尋求發展的重要條件。學風不僅體現一所學校的辦學觀念和理念，體現一所學校的校風和大學精神，體現一所學校的歷史積淀和教學傳統，同時也反映了一所學校的辦學和管理水平，是高等學校建設的一個重要方面，關系到學校的發展和社會聲譽，關系到人才培養和教育質量，關系到學生成長成才和就業。學風及其內涵

所謂“學風”，最早源于《禮記·中庸》，意思是廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。它十分精辟地概括了學習的方法、態度和規律，反映了學習中的方方面面。

《教育大辭典》定義的學風包括正確的學習目的和巨大的學習動力、正確的學習態度、良好的學習方法和習慣等。學術界對學風一般有狹義和廣義兩種認識。從狹義來說，學風是指學生的學習風氣，尤其指學生對待課內、課外學習的態度。它是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，具體表現在學生的學習行為和學習習慣上。從廣義來說，學風則包括與學生的學習和成才相關的各個方面，對于大學生而言，是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下，在學習興趣、學習態度、學習風格、學習精神、學習習慣、學習規律、學習方法、意識品質等各方面的綜合體現[1]。同時，還包括學校的治校理念、學術風氣、辦學思想、培養目標、文化氛圍和教師的治學態度、學習和工作作風、精神面貌等方面的綜合體現和反映等等。高校學風現狀調查

為了充分了解高校學風的現狀，筆者從全國幾十所高校的不同年級的學生中，抽取了一萬余名同學參加本次問卷調查，涉及到100多個專業的在校生。通過調查發現，學風整體是好的，但也存在不少問題。部分學生學習動力不足、學習目的不明確、學習態度不端正的現象還比較突出。從調查的情況看：逃課的現象還比較普遍，上課不認真聽講，玩手機、睡大覺的還大有人在；近一半學生的專業思想還不牢固，考試中作弊行為還是屢禁不止；網戀、網癮依然存在，學風建設亟待改進和加強。

2.1學習目的及學習興趣

調查中發現，有46.2%的學生對學習感興趣，認為大學學習是為了將來找一個好工作，有好的未來；有30.8%的學生不是很感興趣，為了實現理想和抱負，完善自我；有17.3%的學生不感興趣，只有5.7%的學生認為對學習毫無興趣，只是應付而已。

2.2課堂學習狀況

調查數據表明，學生偶爾曠課占13.7%，經常曠課占3%，有40.7%的學生認為能比較集中精力聽課，課后能夠獨立完成作業；28.6%的學生認為能集中聽課，需要在同學幫助下完成作業；有22.5%的同學對于老師課堂教學的內容聽懂很少一部分，抄襲同學作業；有8.2%的學生根本聽不懂，不做作業。

2.3學習目標

在調查中發現，只有23.4%的學生對學習和未來有明確的安排并有所行動，2.5%的學生根本沒有計劃，其余的學生雖然有計劃，但沒有恒心實施。同時，學生在學習中投入的精力明顯不足。

2.4自主學習

有11.2%的學生承認經常不上課，在課余時間，每天學習時間低于1小時的學生有9.6%，低于2小時的有29.8%，有16.7%的同學大約為3小時以上。這說明有很大一部分學生沒有有效地利用課余時間學習；有55.33%的學生承認自己學習習慣不好，只有11.31%的學生認為自己基礎差，38.3%的學生認為自己學習態度不端正，39.2%的學生認為學習方法不得當，22.52%的學生認為自己學習方法不對[2]。

2.5學校對學生學習的影響

調查顯示，有56.2%的學生對教師滿意，31.7%的學生認為教師的素質與水平一般，10.25%的學生認為教師教學態度不滿意，10.4%的學生認為教師對教學投入的精力不足。在訪談中，超過60%的學生對校園環境很滿意，有76.1%的學生對學校的文化氛圍滿意，有69.8%的學生認為學校制定有嚴格的學籍管理制度，有70.5%的學生認為學校嚴格執行多證書，有67.5%的學生認為學校對學風建設重視，調查的學校中均有學風建設相關的政策、制度，但有51.0%的學生認為學校齊抓共管、全員育人的氛圍尚未形成。構建高校優良學風長效機制的途徑

3.1創建優良黨風引領學風的機制[3]

發揮黨組織的政治核心作用，以黨風引領學風建設。校、院各級黨政部門應當把學風建設作為經常性重要工作，納入整體教育工作之中常抓不懈，要明確分工，確保學風建設責任到人。

3.2建立完善的學風管理建設機制 3.2.1深化教學改革，建立教學質量監控體系。建立健全教學管理機制，做到“有法可依，有法必依”，為學風建設提供制度保障。 3.2.2建立健全教師教育教學效果評估、監測和保證與獎懲制度。通過教學過程檢查、教學效果評估、學生公開評議等，開展評選“教學名師”、“最受學生歡迎的教師”、“教書育人先進個人”等活動，加大獎勵和宣傳力度；對于教學質量差、學生反映問題較多的教師，暫停或取消其授課資格，必要時調離教師崗位。 3.2.3建立全方位、全過程的學風立體監控機制。建立學校、院（系）、班級三級立體檢查督促網絡，學校成立學風巡視督導組，二級院系成立學風巡視互查組，各班級成立學風自查小組，加強對全校課堂教學、課堂出勤、早晚自習、畢業設計等過程的檢查、督導。

3.3健全以人為本的教育引導機制

3.3.1建立健全導師、導生制度。選拔一批優秀的教師和學生擔任學生的導師和導生，對學生個人的學習以及學校的教學質量和整體學風有著重要作用。

3.3.2建立健全學生幫教督導制度。幫教督導的對象主要指違反校紀校規受到警告以上處分的學生，各學院、系部應成立由輔導員、班主任以及學生代表組成的幫教督導小組，具體負責學生幫教督導工作；與學生家長、學生本人簽定幫教督導協議，與家長形成合力，共同幫助學生改正錯誤、健康成長[4]。 3.3.3規范大學新生入學教育，把專業思想教育貫穿于大學生活的全過程。從新生入學教育著手，加強正面教育和引導，幫助新生盡快適應大學生活。二、三年級是大學生成長成才的關鍵時期，把這兩個年級開展思想教育時重點放在學習定位的指導和綜合素質培養上，鼓勵學生考證過級，參加各類課外活動，提高綜合素質。

3.4建立創新的文化氛圍育人機制 3.4.1凝練大學校園文化精神，激勵學生成長成才。高校要結合各自的歷史、傳統、風格特點，精心培育、提煉、宣傳大學精神，堅持走創品牌、求特色的發展之路，不斷創新校園文化，積淀深厚的大學文化底蘊，激勵師生崇尚科學、求知創新，引領學生健康成長成才。 3.4.2完善實踐育人體系，營造科技創新文化氛圍。通過開展各類學術講座、學術報告會、專題討論會、學科競賽、科普宣傳等活動，傳遞各學科的最新信息，引導學生熱愛科學，崇尚學術，樹立科學的學習理念。 3.4.3深入開展以社會主義核心價值體系為核心的“誠信勵志成才”教育。挖掘和樹立學生中“誠信勵志成才”典型事跡和人物，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成遠大的學習遠景目標。 3.5建立完善有效的學風預警機制 3.5.1建立快速的學風預警反應機制。重點關注因迷戀網絡游戲、戀愛等而荒廢學業的學生，建立此類學生特殊檔案，對于符合學風預警條件的學生，各二級院（系）應及時提出警示，并將預警通知書傳達給學生及其家長，加強學校、學生、家長之間的多方溝通與協作。 3.5.2建立及時快速的學風預警上報制度及層層落實的責任追究制度。對于預警學生存在的異常情況，各二級學院應及時將處理情況報學校有關部門。

3.6建立科學規范的學風激勵機制

3.6.1建立完善的學風物質激勵機制。

通過完善學生綜合素質測評體系，建立完善的獎勵制度來督促、激發學生濃厚的學習興趣。配合國家和政府做好國家、政府獎學金、助學金評選工作；要加大對學業成績優秀的學生或在國家、省、市各類比賽，如大學生“挑戰杯”科技大賽、全國大學生英語競賽中獲獎的學生各類獎學金的獎勵力度。

3.3健全以人為本的教育引導機制

3.3.1建立健全導師、導生制度。選拔一批優秀的教師和學生擔任學生的導師和導生，對學生個人的學習以及學校的教學質量和整體學風有著重要作用。

3.3.2建立健全學生幫教督導制度。幫教督導的對象主要指違反校紀校規受到警告以上處分的學生，各學院、系部應成立由輔導員、班主任以及學生代表組成的幫教督導小組，具體負責學生幫教督導工作；與學生家長、學生本人簽定幫教督導協議，與家長形成合力，共同幫助學生改正錯誤、健康成長[4]。 3.3.3規范大學新生入學教育，把專業思想教育貫穿于大學生活的全過程。從新生入學教育著手，加強正面教育和引導，幫助新生盡快適應大學生活。二、三年級是大學生成長成才的關鍵時期，把這兩個年級開展思想教育時重點放在學習定位的指導和綜合素質培養上，鼓勵學生考證過級，參加各類課外活動，提高綜合素質。

3.4建立創新的文化氛圍育人機制 3.4.1凝練大學校園文化精神，激勵學生成長成才。高校要結合各自的歷史、傳統、風格特點，精心培育、提煉、宣傳大學精神，堅持走創品牌、求特色的發展之路，不斷創新校園文化，積淀深厚的大學文化底蘊，激勵師生崇尚科學、求知創新，引領學生健康成長成才。 3.4.2完善實踐育人體系，營造科技創新文化氛圍。通過開展各類學術講座、學術報告會、專題討論會、學科競賽、科普宣傳等活動，傳遞各學科的最新信息，引導學生熱愛科學，崇尚學術，樹立科學的學習理念。 3.4.3深入開展以社會主義核心價值體系為核心的“誠信勵志成才”教育。挖掘和樹立學生中“誠信勵志成才”典型事跡和人物，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成遠大的學習遠景目標。 3.5建立完善有效的學風預警機制 3.5.1建立快速的學風預警反應機制。重點關注因迷戀網絡游戲、戀愛等而荒廢學業的學生，建立此類學生特殊檔案，對于符合學風預警條件的學生，各二級院（系）應及時提出警示，并將預警通知書傳達給學生及其家長，加強學校、學生、家長之間的多方溝通與協作。 3.5.2建立及時快速的學風預警上報制度及層層落實的責任追究制度。對于預警學生存在的異常情況，各二級學院應及時將處理情況報學校有關部門。

3.6建立科學規范的學風激勵機制

3.6.1建立完善的學風物質激勵機制。

通過完善學生綜合素質測評體系，建立完善的獎勵制度來督促、激發學生濃厚的學習興趣。配合國家和政府做好國家、政府獎學金、助學金評選工作；要加大對學業成績優秀的學生或在國家、省、市各類比賽，如大學生“挑戰杯”科技大賽、全國大學生英語競賽中獲獎的學生各類獎學金的獎勵力度。

3.3健全以人為本的教育引導機制

3.3.1建立健全導師、導生制度。選拔一批優秀的教師和學生擔任學生的導師和導生，對學生個人的學習以及學校的教學質量和整體學風有著重要作用。

3.3.2建立健全學生幫教督導制度。幫教督導的對象主要指違反校紀校規受到警告以上處分的學生，各學院、系部應成立由輔導員、班主任以及學生代表組成的幫教督導小組，具體負責學生幫教督導工作；與學生家長、學生本人簽定幫教督導協議，與家長形成合力，共同幫助學生改正錯誤、健康成長[4]。 3.3.3規范大學新生入學教育，把專業思想教育貫穿于大學生活的全過程。從新生入學教育著手，加強正面教育和引導，幫助新生盡快適應大學生活。二、三年級是大學生成長成才的關鍵時期，把這兩個年級開展思想教育時重點放在學習定位的指導和綜合素質培養上，鼓勵學生考證過級，參加各類課外活動，提高綜合素質。

3.4建立創新的文化氛圍育人機制 3.4.1凝練大學校園文化精神，激勵學生成長成才。高校要結合各自的歷史、傳統、風格特點，精心培育、提煉、宣傳大學精神，堅持走創品牌、求特色的發展之路，不斷創新校園文化，積淀深厚的大學文化底蘊，激勵師生崇尚科學、求知創新，引領學生健康成長成才。 3.4.2完善實踐育人體系，營造科技創新文化氛圍。通過開展各類學術講座、學術報告會、專題討論會、學科競賽、科普宣傳等活動，傳遞各學科的最新信息，引導學生熱愛科學，崇尚學術，樹立科學的學習理念。 3.4.3深入開展以社會主義核心價值體系為核心的“誠信勵志成才”教育。挖掘和樹立學生中“誠信勵志成才”典型事跡和人物，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成遠大的學習遠景目標。 3.5建立完善有效的學風預警機制 3.5.1建立快速的學風預警反應機制。重點關注因迷戀網絡游戲、戀愛等而荒廢學業的學生，建立此類學生特殊檔案，對于符合學風預警條件的學生，各二級院（系）應及時提出警示，并將預警通知書傳達給學生及其家長，加強學校、學生、家長之間的多方溝通與協作。 3.5.2建立及時快速的學風預警上報制度及層層落實的責任追究制度。對于預警學生存在的異常情況，各二級學院應及時將處理情況報學校有關部門。

3.6建立科學規范的學風激勵機制

3.6.1建立完善的學風物質激勵機制。

通過完善學生綜合素質測評體系，建立完善的獎勵制度來督促、激發學生濃厚的學習興趣。配合國家和政府做好國家、政府獎學金、助學金評選工作；要加大對學業成績優秀的學生或在國家、省、市各類比賽，如大學生“挑戰杯”科技大賽、全國大學生英語競賽中獲獎的學生各類獎學金的獎勵力度。