淺析形勢政策課教學中的任課教師因子

徐蓓麗

（華東師范大學 外語學院，上海 200241）

【教師建設】

淺析形勢政策課教學中的任課教師因子

徐蓓麗

（華東師范大學 外語學院，上海 200241）

形勢政策課是高校進行思想政治教育的一門重要課程，如何上好這門課向任課教師（輔導員）提出了挑戰。通過分析授課過程中的任課教師因子：理論素養、授課技巧、課后追蹤反饋，以探索形勢政策課更好的授課方式。

形勢政策課；理論素養；授課技巧；追蹤反饋

作為高校思想政治教育的一門主干課程，形勢政策課得到了從國家教育部，到各高校學生工作部門，再到高校輔導員各個層面的廣泛重視。上好形勢政策課，首先需要任課教師過硬的理論素養。其次值得關注的是其授課技巧。最后，課后的追蹤反饋也是課程重要的組成部分。

一、理論素養的提升是任課教師上好形勢政策課的基石

形勢政策課所關注的是我國形勢和政策兩方面的內容。這就需要任課教師平時多關注國家大事，多閱讀各類時事報刊雜志，多參加各類提升自身理論素養的專題培訓。同時還要把現實和理論結合起來，使學生在上課時能夠深切感受到：上一堂形勢政策課并不是簡單學習了一份中央重要文件，而是需要自己思考一下：國家出臺了哪些方針政策？中國與世界各國取得了哪些互動與交流？在這些情況背后都體現了我國發展的哪些大政方針？而這些大政方針將對中國人民起到怎樣的作用并發揮怎樣的影響？以此來充分體現此門課程的時效性。除時效性外，授課的另一個重點是講述國家政策，其專業性很強。需要任課教師在平時善于收集國家政策方面的學習素材，通過查閱文獻、到國家官方網站上搜索相關政策文件，來掌握第一手資料，同時還要加強對這些政策法規的學習與理解。在如今21世紀信息爆炸的時代，學生能接觸到的信息來源十分廣泛而且良莠不齊。只有在形勢政策課老師的授課及其自身的學習和理解的基礎上，學生對國家政策的把握才能有所提高，才能抵御住各類媒體的“狂轟濫炸”，做到明辨是非，不被表面現象所迷惑，在對國家政策的正確認識與理解的前提下，堅定信念不動搖，努力為國家的偉大復興貢獻出自己的力量。

二、授課技巧的改進是任課教師上好形勢政策課的有效途徑

形勢政策課還需要輔導員良好的授課技巧作為有效支撐。任課教師在授課時需注意方式方法，學會運用較為先進的教學手段與教學技巧，在授課過程中緊緊抓住學生的注意力，以激發學生學習該門課程的興趣。以英語專業學生為例，在授課過程中，輔導員采用各種新穎的方式來喚起學生的學習興趣。在給學生觀看溫家寶同志回答記者訪問的發布會時，有同聲傳譯對于總理回答的英文表達，這就讓學生了解到許多中國國家時事和政策法規的英語表達方式，激發學生對課程的學習興趣。由于他們了解了很多專門術語的英語表達方式，在瀏覽外國網站時就會更為敏感外國媒體對于中國形勢政策的表述，在一定程度上提高他們分辨外國媒體報道是非的能力。同時，現在中國頒布的政策法令都已經有了英語版本，可以讓學生學習這些英語版本，使那些原本較為生澀難懂的文件，變得較為接近與理解。當然在這類學習中還是要輔以中文文件的學習，通過中英文對照學習，既激發學生的學習興趣，又加深學生對所學內容的理解。輔導員對于多媒體技術的運用也是其提高授課技巧的一個重要內容。在授課過程中，如果只運用一些書面材料是不可行的，相關多媒體手段的運用是一個必不可少的環節。授課采用ppt課件等形式，可以使學生對授課內容有一個更為直觀、形象、生動的把握，這樣才能突出授課重點，使學生能夠有的放矢的學習。現在的大學生每天都會刷微博、轉微信、逛論壇。任課教師也需要收集這方面的素材，因為學生會接觸到很多社會媒體對國家形勢政策的評價，而這類信息又往往是良莠不齊的。任課教師要了解這些媒體對國家形勢政策的表述，然后通過對其進行辨別分析，并與同事、領導、專家進行溝通交流，從而把這些信息去偽存真，取其精華，去其糟粕。這樣當在課堂上有學生提出不同的意見或看法（通常這些看法是他們從這些媒體上獲得的）時，任課教師就可以有針對性地進行解釋說明，使學生能夠更為深刻地理解國家形勢的變化以及正確解讀國家政策。

三、課后追蹤反饋的跟進是上好形勢政策課的有力保障

在形勢政策課任課教師的理論素養得到提高，其授課技巧獲得進步后，還需要重視授課后的追蹤與反饋。通常情況下，形勢政策課的授課周期是一月一次，學生在課程結束后，很難對上課內容有非常深刻和透徹的把握，到下個月上課時，很有可能上個月講授的內容已經變得模糊不清，從而影響教學效果，這就需要任課教師對課程效果進行追蹤與反饋。輔導員在與學生日常的互動中，可以因勢利導地加深學生對形勢政策課內容的理解。在和學生進行個別談心或集體輔導時，輔導員能夠在第一時間掌握學生的思想動態，了解學生課后的所思所想。在談心中可以弄清學生是否真正理解了授課內容，對上課內容的理解是否準確到位，是否還有任何疑問與困惑。在了解這些情況后，輔導員可以適當調整下次授課的內容，在下次上課一開始先進行答疑解惑，使學生對上一次的授課內容進行一次溫故而知新，從而鞏固授課內容。通常形勢政策課所涉及的內容范圍相當宏大，這就給了這門課強勁的后勁。在對課程內容進行講授后，還可以開展形式多樣的課后活動，幫助加深同學對所學內容的理解與把握。輔導員對教學內容的追蹤與反饋還可以幫助進一步提升自己的授課水平。輔導員通過專業理論知識的積淀，以及科學授課技巧的輔助，可以在一定程度上提高自己的授課水平。但如果在授課之后完全不知道學生的反應，也不對學生的學習程度進行后續追蹤，那么授課水平的提升就會遇到瓶頸。只有通過和學生的有效互動與交流，才能發現授課過程中的薄弱環節，才能知道學生的理解難點在什么地方，才能知道授課技巧的運用是否得當，才能在以后的授課過程中以學生為中心，爭取將形勢政策課的授課納入良性循環的過程，從而提升課程的有效性。

輔導員的因子在形勢政策課授課過程中所占比重較大。如何上好形勢政策課成為擺在輔導員面前的一道難題。首先，努力提升自身的專業理論素養成為上好形勢政策課的基礎，這需要輔導員在平時要注重自身理論知識的學習。同時，任課教師還要努力改進自己的授課技巧，使自己的授課內容形象、生動，提供的信息量大而且重點突出。和其它專業課一樣，在課內授課只是課程的一部分，還有一部分的功夫是要花在課外的。輔導員應利用自身和學生聯系緊密的優勢，對學生在上課后的反饋進行追蹤，及時了解學生學習形勢政策課的難點，在之后的授課中加以解答。同時利用形勢政策課內容豐富的特性，有針對性、有指向性地開展各類相關黨團組織活動，使學生在后續活動中進一步加深對課堂內所學內容的理解與把握，真正把形勢政策課上好。

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