“KSAM-CDIO模式”實施《網站建設》的項目教學實踐和研究

周偉

（柳州市第一職業技術學校，廣西 柳州 545005）

“KSAM-CDIO模式”實施《網站建設》的項目教學實踐和研究

周偉

（柳州市第一職業技術學校，廣西 柳州 545005）

《網站建設》課程是一門復雜的綜合課程，涉及到網站前臺美工、網站前端技術、網站后臺代碼編程、數據庫管理等多種技能，我們在教學過程中引入“KSAM-CDIO模式”，使學生在“做中學”、“學中做”，主動獲取知識，更好地掌握網站建設項目的方法和能力。在實施KSAM-CDIO模式”的過程中，我們需要考慮項目選取、課程知識點選擇、教學系統游戲化。

CDIO模式；項目教學；自我學習；網站建設

《網站建設》課程是一門復雜的綜合課程，涉及到網站前臺美工、網站前端技術、網站后臺代碼編程、數據庫管理等多門知識技能。如何讓學生更好地接受知識和技能，傳統的講授法是不利于學生獲取知識和技能的，學生在多種復雜的技能上會被困難所嚇倒。這幾年我們引入“KSAM-CDIO模式”，“KSAM-CDIO模式”是指“知識”（Knowledge）、“技能”（Skills）、“態度”（Attitude）、“方法”（Methods），按照“構思”（Conceive）、“設計”（Design）、“實施”（Implement）、“運行”（Operate）四個環節來實施項目教學，使學生在“做中學”、“學中做”，主動獲取知識，更好地掌握網站建設項目的方法和能力，從而培養具有構思、設計、運行維護能力的網站開發及維護方面技術的專業人員，提高學生的職業素養和崗位能力，不僅在項目中讓學生收獲技能，同時也使學生德育和學習方法得以提升。我們培養的學生，在本地軟件公司和網絡公司都受到了好評。下面我和大家分享“KSAM-CDIO模式”下項目教學的實踐和研究。

一、項目的選取要循序漸進

知識和技能的學習需要一個遞進的過程，學生在學習時應該先掌握各個相關知識點，再做綜合的項目，在項目的選取過程中，不能閉門造車，一定要走訪當地的企業，了解企業的項目，然后把企業項目進行教學化開發，分解成容易接受的項目。這樣一來，項目來自企業，也符合教學使用，使用這些項目進行教學，讓學生零距離地接觸到企業的知識和要求，讓他們的學習更加有目標。

二、課程知識點的選取要符合企業要求

在網站的教學中，我們選擇講授的內容來源于人才崗位的需求。我們對當地人才市場崗位進行調研，走訪企業，了解企業的需求。以前我們按照課本進行授課，學生感覺都學會了，但是不知道有什么用，更不用說能否適應企業。我們通過調研了解企業所使用的技術，也參照全國相關崗位的招聘信息，從而設計出課程的相關知識點。學生的學習過程也是工作過程。所以學生出去實習，發現學校所學的和工作所用的是一致的，學習也就更有勁頭了。

三、教學內容要經過系統的游戲化處理

在教學內容上要對項目和知識點進行處理，特別是在教學過程的設計上要融入“知識”、“技能”、“態度”、“方法”，讓學生在學習過程中，學會知識和技能，養成良好的學習態度，掌握正確的學習方法；讓學生在學習過程中，不僅學會技能和知識，還要養成良好的職業素養和正確的學習方法，讓學生在今后的實習工作崗位大有作為。在沒有使用這種模式時，我們僅僅教會學生熟練的技能，學生雖有很熟練的職業技能，但是由于過于浮躁，造成頻繁換崗，給企業帶來了損失，對學生的職業生涯規劃也很不利。

課堂教學不僅要有知識和技能，還要貫穿態度和方法。舉例來說，一節PHP的網站課程，我們給了大量的有用的學習資源包，任務是遞進式的，讓學生自己從學習資源包去獲取資源，通過資源的獲取，加強自我學習。學習任務像游戲關卡一樣，一級一級地進行，難度逐級加大，讓學生通過這種方式克服困難，熱愛專業，提高學習熱情。通過多次課程的學習，學生慢慢養成了愛學習、會學習的習慣。我們的思路來自于網絡游戲，通過研究網絡游戲發現，玩游戲的人，基本沒有人會先看一本“精通某某游戲”書再來玩游戲，游戲難度不亞于課堂學習，學生卻可以很好地掌握。通過游戲模式來看，學生是先玩游戲，碰到困難自己去找到資源，再去解決，解決以后就有成就感了。成就感不是來自別人所教，而是靠自己所學，故而會熱愛玩游戲。我們在課堂上，通過設置多項關卡，讓學生自己去完成任務，得到一些小獎勵，學生的學習熱情很高。這是一種主動式的學習，由于學生學習時間多，有些學生在完成課程任務的同時，還自己去學習該課程相關的專業知識，有些學生還自學JQUERY，做出很絢麗的效果，如此良性循環下去，學生出去工作后，就不會太看重待遇，而看的是工作中能學到的東西，在企業也會不斷加強業務學習，他們用自己所學技能幫助企業創新，帶來更好的收入，企業領導也會給這些員工加薪。

在教學過程中要始終貫穿KSAM-CDIO模式，讓學生自主學習，以學生為主體，老師只起著引導的作用。我們遵循“構思”、“設計”、“實施”、“運行”四個步驟，這些非常適合計算機相關的學習，也是讓學生自我學習的必要過程。實施KSAM-CDIO模式，需要教師在課堂以外花大量時間去準備，在課堂上，教師只是一個引導者，學生才是課堂的主人。學生在校學習的過程也就只有短短的幾年時間，但是出校門后仍然要學習，所以學生學會學習很重要。

通過實踐證明，我們在教學過程中貫穿KSAM-CDIO模式，可以讓學生更加自覺地進行學習，使他們在做人做事和學習方法上得到提高；教師在使用該模式后，也更有成就感。

[1]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（5）.

[2]左遠志.以創新設計為導向的CDIO工程教育培養模式[J].東莞理工學院學報，2010，（6）.

[3]徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇，2007，（3）.

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