新課改下語文多媒體教學的反思

張瑋

（甘肅省蘭州市鐵路第四中學，甘肅 蘭州 730000）

新課改下語文多媒體教學的反思

張瑋

（甘肅省蘭州市鐵路第四中學，甘肅 蘭州 730000）

新課改改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學觀念。多媒體教學已被老師們廣泛地應(yīng)用。它對語文教學有著顯而易見的積極的促進作用，但我們也必須正視它在教學實踐中所存在的消極影響和問題。如何讓多媒體技術(shù)在語文教學中發(fā)揮更大的作用呢？經(jīng)過幾年的多媒體語文課堂教學的探索與實踐，我做出了一些反思，并得到了一些教學啟示。

新課改；教學反思；多媒體教學；啟示與建議

新課改，是社會變革的產(chǎn)物，是教師實踐經(jīng)驗的升華，是教師教學反思后的新變化。新課改改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學觀念。隨著電腦的廣泛使用和普及，近些年，多媒體教學這一行之有效的教學手段和方法，已被老師們廣泛地應(yīng)用。但多媒體教學一定要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度地進行，要讓課件真正為課堂教學服務(wù)，決不能造成“教學為多媒體服務(wù)”的怪現(xiàn)象。因此，經(jīng)過幾年的多媒體語文課堂教學的探索與實踐，我對新課改下語文多媒體教學做出了如下的反思。

一、多媒體技術(shù)在語文教學種的優(yōu)勢

多媒體輔助語文教學是教育技術(shù)發(fā)展到一個特定階段的必然結(jié)果。多媒體給老師和學生都提供了一種快速有效傳遞知識的環(huán)境，多媒體技術(shù)把語言、圖像、視頻、動畫等信息經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式來呈現(xiàn)教學信息。在多媒體教學環(huán)境中，學習者成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅能激發(fā)學生的學習主動性，更能鼓勵他們發(fā)展批評性思維能力及綜合知識的能力，從而使學生主動成為語文教學過程中的核心。這正好符合了新課改中“以學生為主體”的要求。同時，多媒體在語文教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師成為新課改要求下開放式、相互作用的課堂三角中的一角，從傳統(tǒng)釣知識傳遞者變成了學生學習的指導(dǎo)者和教學的組織者，他們與多媒體、教學內(nèi)容以及學生組合成了一個合理的、協(xié)調(diào)的、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，從而使語文學習不再枯燥乏味、了無生趣。

二、多媒體信息技術(shù)在語文教學運用中的現(xiàn)狀與存在問題

多媒體技術(shù)的蓬勃興起為語文教學創(chuàng)造了前所未有的教學環(huán)境，給語文課堂注入了蓬勃的生機和活力。它把語文課堂放在了一個真實的、具有現(xiàn)實意義的環(huán)境中，為語文教學的聽、說、讀、寫提供了豐富的資源和便利的條件，使學生能迅速接觸到具有廣泛文化內(nèi)涵的知識，提高了語文教學的有效性和生動性。然而，盡管多媒體技術(shù)對語文教學有著顯而易見的積極的促進作用，但我們也必須正視它在教學實踐中所存在的消極影響和問題。

1.多媒體技術(shù)的發(fā)展與教學運用的不同步。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展只為語文教學的形式、教學的手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性，但長期以來并未充分、有效地被廣大語文教師使用，還有很多語文教師不能有目的、有針對性、靈活自如地運用多媒體來豐富、深化語文課堂教學。

2.教師對多媒體教學技術(shù)掌握的緩慢、不熟練?！凹夹g(shù)的發(fā)展遠遠走在教師融合技術(shù)于其課堂和教學理念之前?！倍嗝襟w技術(shù)要運用于語文教學，對教師提出了更新、更高的要求?，F(xiàn)在的一些青年教師能熟練操作電腦，有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，但卻不能上一節(jié)高效的多媒體語文課，這是因為多媒體教學要求教師既要精通教學內(nèi)容，又要熟練掌握一些多媒體技術(shù)。這對于習慣了傳統(tǒng)教學模式的教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3.大量的多媒體技術(shù)的運用不利于學生的精品細讀。語文是一門集品、悟為一體的學科，它要求學生通過對一些經(jīng)典美文的細細品讀去體會其中的意韻，有許多“只可意會不可言傳”的東西在里邊。但多媒體利用聲、像和有關(guān)文字往往給學生許多直接的啟示，不用細讀品味就可以回答出教師的問題，無形中使學生缺少了精品細讀的機會，缺少了思維想象的空間，更少了對文章、對生活的至深感悟。

4.不利于學生語感的培養(yǎng)。中學語文教學的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生良好的語感，在聽、說、讀、寫的過程中去感悟、體會文字中所蘊含的內(nèi)容、思想和感情，使學生在這種感悟、體會中逐步形成、發(fā)展，并不斷提高自己的語感。但多媒體的聲、像往往無法代替文字本身所給于學生的那種“無限滋味在其中”的美妙感覺。

三、啟示與建議

多媒體技術(shù)運用于語文教學，的確為語文的教學和學習增添了活力，提供了廣闊的前景，但如何使多媒體技術(shù)在語文教學中發(fā)揮更大的作用呢？

1.探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學相配套的教育理論。多媒體技術(shù)只有與相應(yīng)的教育理論相結(jié)合，才能有效地為教學服務(wù)。同時教育理論又直接指導(dǎo)著教學實踐。因此，探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學相配套的教育理論就顯得至關(guān)重要，具有重大的意義。

2.不斷提高語文教師的多媒體教學水平。今天，許多教師會從網(wǎng)絡(luò)上下載一個個課件來進行多媒體教學，但這種單純的“拿來主義”往往缺少了針對性和有效性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學的迅速發(fā)展與普及，不僅要求語文教師要懂得計算機的使用，而且要能針對學生的學習特點和不同的教學內(nèi)容、不同的文學體裁，采用不同的教學方式，設(shè)計和制作出實用的、有針對性的教學課件。這無疑是對語文教師提出了更高的要求。因此，語文教師應(yīng)該積極地參加科學、規(guī)范的計算機技術(shù)培訓，努力提高自身的多媒體教學水平。

3.不斷提高語文教師在多媒體課堂教學中的調(diào)控能力。多媒體技術(shù)一般以課件的形式走進語文課堂，它包括眾多的連接和互交，容量極大。形式很容易沉浸于其中的聲、像、色，而不能很好地完成學習目標。這就要求教師要有很強的課堂調(diào)控能力，隨時根據(jù)學生的反應(yīng)情況調(diào)控教學過程，不能被課件牽著鼻子走，從而很好地實現(xiàn)教學目標，收到良好的教學效果。

總之，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助語文教學，是一種積極的、合作的教學模式，它將在新課改下為教師和學生創(chuàng)造出有意義、有價值、有創(chuàng)造、有想象、有娛樂的新學習環(huán)境，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、充分學習和高效學習。

G633.3

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1674-9324（2014）22-0263-02