大學IT教學與實踐改革的探討

張明東　戴丹丹

摘要：隨著IT行業對人才需求質量的提高，大學IT教學越來越受到重視。大學IT教學旨在為社會培養優秀IT人才，其教學的方式直接決定了人才的質量。目前，為了適應社會的快速發展，大學就IT教學方面開展了一系列的實踐改革。基于此，對大學IT教學的現狀、改革的意義進行簡單介紹，并提出推進教學改革實踐的具體措施，以期為相關工作的開展提供借鑒。關鍵詞：大學IT教學；改革實踐；現狀中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0062-02近年來，隨著社會科技的不斷進步，IT行業不斷地發展壯大起來，IT行業人才的培養也成為當下社會關注的一個問題。而大學作為人才輸送的基地，也相繼開設了IT方面的課程，以便為社會輸送大量優秀的IT人才。目前，IT行業的快速發展以及信息的快速更新，給大學IT教學帶來了嚴峻的挑戰。在這種形勢下，我國大學IT教學明顯落后，不能緊跟社會發展的步伐，如何進行實踐改革，使得我國大學IT教學更上一個臺階，是當下大學急需解決的一個問題。大學〖WTHZ〗IT〖WTBZ〗教學的現狀

大學IT教學幾乎是每個高校的必設課程，旨在為社會輸送大量的信息技術人才，但是目前我國大學IT教學的現狀不是很樂觀，主要表現在以下幾個方面。一是知識內容陳舊。IT行業是一個快速發展的行業，在知識更新方面的要求極高，但是目前很多高校的IT教材內容老舊，教材更新跟不上時代的步伐，嚴重阻礙了人才的培養。二是教學側重于理論而忽略實踐。人們都知道，實踐是檢驗真理的唯一標準，在IT人才的培養方面也不例外[1]。但是目前教師授課的側重點在于理論知識，導致學生的動手操作能力普遍偏低，因此調整教學的側重點勢在必行。三是教師隊伍的整體素質有待提高。教師的素質在很大程度上決定了學生的素質，只有提高他們的能力，才能培養出更加優秀的學生。四是學生缺乏創新能力。我國大學在IT教學方面大都拘泥于教材，教學方式也缺乏新意，嚴重限制了學生創新思維和能力的發展。此外，IT教學體制、教學設備等方面也存在大量問題，需要相關人員不斷進行實踐與改革。教學改革的意義

目前，我國大學IT教學存在著一系列問題，嚴重影響到IT優秀人才的培養。對我國IT行業現狀進行分析，我們可以看到，自從我國加入世貿組織以來，我國信息化產業的發展尤其迅速，對IT行業人才的需求也在不斷提高。總的來說，IT人才的培養必須以社會的需求為導向，而信息產業作為實踐性很強的產業，需求人才必須具有較強的創新能力、實踐能力和學習能力。這就要求教育者要設計出以能力培養為主線，更適合現代化IT產業的人才培養方案來。將大學IT教學的現狀和目前我國IT行業發展的現狀進行對照研究，我們發現目前大學IT教學根本不能滿足社會對人才的需求，主要體現在知識體系、知識內容、教育方式等方面。高等教育知識體系是以理論知識為主，學生基礎很好但是實用性不足；知識內容相對陳舊，不適應高速發展的要求；教育方式以理論實驗為主，沒有合理開發學生的動手能力與獨立思考能力。在這樣的形勢下，對其進行改革勢在必行。通過教學改革，培養出更加優秀的全能人才，提高我國IT行業的發展水平，具有十分重大的意義[2]。教學的改革實踐

3.1明確人才培養的目標

大學在進行人才培養的時候，明確培養目標是十分重要的。針對IT教學，相關工作者首先要明白IT教學需要培養的是什么樣的人才。目前，IT人才大致分為研究型人才和實用型人才，聯系實際情況對兩種人才進行對比，我們可以知道目前社會對實用型人才的需求量遠遠超過研究型人才[3]。因此作為大學人才培養方案的制定者，應結合社會發展需要，將IT實用型人才的培養作為重點，然后根據培養的目標，進行相關課程的設置。此外，人才培養目標的確定是一項系統的工程，除了課程設置之外，學校還要對學生以后的就業方向、就業范圍進行分析。

3.2進行教材的更新

IT行業是一個快速發展的行業，IT知識更新速度也是相當快速的，而教材作為人才培養的必需品，對其更新是十分必要的。我國大學以及相關單位可以組織專門的小組，對IT行業以及IT技術的發展進行時刻的關注和研究，然后以適當的時間為周期，對我國大學IT教學所使用的教材內容進行更新，隨時將新的知識、新的技術、新的工藝以及新的方法融入教材中，使得學生們通過對教材的學習，獲得更多先進的知識，從而緊跟社會發展的步伐。

3.3實踐與理論相結合

目前，我國大學IT教學側重于理論教學，缺乏實踐，導致學生們的動手操作能力很弱，限制了他們未來的發展。針對這種情況，學校應該在IT教學方面安排更多的實踐課程，以便提高學生的動手操作能力。在課程的安排方面，實踐課程應該與理論課程交替進行，學生先學習理論知識，然后再進行實踐課程的學習，這時他們便可以將理論知識付諸于實踐，這種邊學習邊實踐的學習模式，除了可以加深學生的認知程度和提高他們的動手操作能力外，還可以激發他們的學習興趣，從而提高他們的學習效率[4]。

3.4大力提高教師隊伍素質

近年來，大量年輕教師充實到教學一線，實現了教師隊伍的年輕化，為教學工作和教學研究工作創造了良好的良性競爭氛圍。要從根本上解決師資水平不高和課件資源缺乏的問題，一是要進一步加強兼職教師的培訓，舉辦各種形式的講座，通過教研活動對教學過程中的知識點進行分析探討；二是學校應制定一些相關激勵政策來鼓勵教師自學，如在教師“級別評定”、“職稱評定”、“優秀課評比”、“公開課”等評比中，將多媒體的運用情況作為評選的重要條件，通過政策的導向作用，促進教師教育科研能力的提高；三是逐步建立和完善多媒體輔助教學的教研機構，形成教學研究的風氣，在教研活動中用“以幫帶教”的手段來促進教師整體素質的提高；四是要組織優秀且有經驗的教師及多媒體計算機技術人員成立開發隊伍，加強軟件的制作和開發；五是建立信息資源中心，以達到校內外資源共享，避免重復開發，同時選擇購置實用軟件和多媒體資料庫。endprint

3.5改革教學模式

對教學模式進行改革，是IT教學實踐改革的一項大的內容。可以綜合采用多元化的教學模式，將課堂教學、網絡教學和實踐教學融為一體，充分發揮各種教學模式的優勢，利用網絡平臺進行答疑，鼓勵學生在實踐環節解決實際問題；在加強基礎理論知識學習的同時，加強學生自身素質和學習能力的綜合培養。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜的敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生的學習興趣，要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者。此外，教師要注重學生創新能力的培養，其本質是提高學生創造性地分析、解決問題的能力。教師在教學過程中應有目的、有計劃地引導學生，啟發學生的自主思維，讓學生多提一些新的想法和方案，然后在課后的實踐中進行驗證，這樣既可以提高學生的學習興趣，也提高了學生創新的自覺性[5]。

3.6進行考試改革

考試的目的，是為了檢驗學生的學習能力以及對知識的掌握程度，具有一定的激勵作用。但是目前大學的考試已經偏離了這個初衷，往往是老師重點考什么，學生們就只復習什么，僅僅通過考試已經很難判斷一個學生的學習能力。很多大學畢業生擁有著傲人的成績，但是他們對知識的掌握程度是很低的，導致他們在工作崗位上會覺得力不從心，面對問題時根本不知如何下手。大學IT教學的改革，也需要在考試方面進行。教師應該在教學時對學生加以引導，在考試時考一些能反映解決實際問題能力的題目，以督促學生加強這方面的學習。

3.7開展“任務驅動”式教學

開展“任務驅動”式教學，實現卓有成效的精講多練。在傳統的教學模式中，以傳授知識為主的課堂教學占的比重過大，留給學生自己學習探索的時間、空間較少，學生的主體地位難以體現。教師可以在每節課中提出一個“任務”，這個“任務”就是給學生設定的目標，教師可以根據這些“任務”一步一步來引導學生。同時，在“任務”下貫穿一些計算機操作系統及常用軟件的必備知識，有助于學生的學習和理解。在每課的“知識庫”中也講授了一些相關的基本知識。教師可根據學生的情況予以講授或要求學生課下自學，以此來提高學生的自學能力。每一章結束后，學生可以結合在“任務”中所學到的知識和操作技能獨立地或相互協作進行“實踐”，這樣以提出“任務”、達到“目標”的形式來推動學習，有助于學生實現學習的目的，取得學習效果。

21世紀是信息化的世界，IT行業已成為當下熱門的行業，IT工作也成為當下最受歡迎的工作之一。而IT人才的素質，又在很大程度上決定了IT行業的發展水平。IT工作者的素質，取決于在大學的受教育情況，大學通過對IT教學進行實踐改革，使得培養的IT人才的素質不斷提高，這對他們未來的發展以及IT行業的發展具有重大的意義。本文從教材更新、人才培養目標的確定、教學體系的改革等方面對大學IT教學的改革實踐進行探討，以便相關單位進行參考。參考文獻：[1]蘇志玲.高職教育中開展實訓教學的探討[J].中國科教創新導刊，2009，（8）.[2]黃迪明.計算機應用基礎[M].成都：四川人民出版社，2003.[3]杜文靜.計算機專業設置、課程體系及教學方法研究[J].遼寧高職學報，2003，（3）.[4]鄭琳斐.淺談信息技術在教學中的應用[C]//中國教育技術協會2010年年會論文集，2010.[5]周海宇.項目驅動教學模式在軟件技術專業教學中的研究與應用[J].中國校外教育（理論），2010，（12）.endprint