構建和諧高效美術課堂的嘗試與思考

姜艷

和諧能產生美，更能產生美的最佳效益。社會如此，課堂教學亦如此，課堂應該是充滿活力和魅力的育人殿堂。在課堂教學中，教師、學生、教學內容是不可缺失的三個基本元素。要想讓師生在教學過程中真正建立溝通、體現思維對話、達到和諧高效，就要把教師和學生當成不可剝離、相互鎖定的有機整體，就要把教學過程看作是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通與合作探究活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學的過程。在這個過程中，教師要清楚地認識到教學的最終目標不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是培養學生的能力，這也是當今新課程改革的宗旨和制高點。教師的教是為了學生的學，課堂是教學的主陣地，要想實現課程的價值和目標、真正構建思維對話的課堂，就必須轉變舊的教學方式和學習方式，從而創造全新的教學模式。

作為美術教師，筆者認為，在高中的美術教學中，教師必須讓學生充分了解中國的藝術，以此來提高他們的民族榮譽感，要在教學中融入愛國教育和鄉土教育，例如中國古建筑（包括宮殿建筑、陵墓建筑、廟堂建筑、民居建筑）、中國畫、中國石窟藝術、中國民間美術和中國工藝美術等，讓學生在學習和欣賞的同時真正懂得如何去挖掘美、改善美、創造美。當然，要達到一定的教學效果是離不開過程和方法的，高中階段的學生在各方面均有一定的發展，教師要利用學生在這一時期的特點，讓他們自主分析優秀的中外藝術作品，做到有章可循，從而提高學習的自主性。

一、保持良好的師生關系，營造和諧高效的學習氛圍

蘇聯著名教育家贊可夫經過多年的研究得出一個結論，即教學質量的高低取決于師生之間的關系。那么，是否能建立和諧高效的美術課堂就在于教師如何引導學生在良好的氛圍中學習，這不僅是教師的職責，同樣也需要學生的努力與參與。美術教學的最終目的是提高高中生的美術素養，作為教師，我們要和學生成為朋友，平時多觀察他們、關心他們，做他們美術學習上的引路人。另外，教師要學會和學生聊天，在聊天中掌握學生的學習情況。例如，前不久，筆者從和王麗同學的閑聊中得知，她很喜歡美術欣賞課，因為美術欣賞課開闊了她的思維和視野。通過欣賞課，她的藝術素養得到了提高，對生活充滿了熱情。

由此可見，多和學生交流，尊重學生的想法，有利于激發他們的學習熱情。只有站在學生的立場上采取適當的方式加以引導，才能讓教師和學生成為朋友，才能營造出和諧高效的學習氛圍，才能在輕松愉悅的環境中獲取知識、陶冶情操，教學才更具實效。

二、利用多媒體優化課堂教學，激發學生的學習熱情

在美術教學中，教師可根據教學內容和學生的實際情況巧妙地運用多媒體，在聲畫結合中吸引學生的注意，促使他們產生強烈的學習興趣，從而進入最佳的學習狀態。以筆者“北京故宮與巴黎凡爾賽宮”一課的教學為例，由于此課講的是宮殿建筑，筆者首先用多媒體給學生演示了一個小典故：“公元前206年的某一天，漢高祖劉邦回到長安，看到新落成的未央宮，覺得規模過于宏大。他質問丞相蕭何，戰爭尚未完全勝利，怎能如此勞民傷財營建王宮？蕭何回答：‘正因為勝負未定，宮殿才應該建造得更加壯麗，否則怎能顯示出您的赫赫威勢呢！”由此，讓學生考慮這個小故事說明了什么。通過這個小典故來引起學生的興趣，進而激發他們主動思考，在思考的同時導入課堂內容，從而使課堂變得和諧而高效。

相傳，唐代書法家張旭見公孫大娘舞劍，擔夫爭道，從而提高了書法水平；懷素觀夏云多奇峰，夜聞江濤，啟發了他的書法藝術的靈感。這些“藝無定法”的事例告訴我們，欣賞和學習藝術沒有固定的方法，教師須將課程設計緊緊圍繞學生自我發展的目標，讓學生進行愉悅的、創造性的學習，從而培養他們發現美、表現美、評價美、創造美的能力，以體現課程設計的人文性、科學性、愉悅性和審美性。

學生的學習熱情源于美的啟迪。在美術教學中，教師要通過多種方式演繹美的情境，幫助學生在欣賞和評價中提升能力，并利用學生好奇、好勝的心理，激發他們的再創作欲望，從而鞏固所學知識，不斷提高欣賞和創作水平。

三、培養學生的創造性思維能力

新課改的理念告訴我們，培養學生不再以傳授知識為目的，而是要培養他們的多項才能，培養創造性才能則是其中非常重要的一環。筆者曾經看過一則發人深思的故事，講述的是日本、美國、中國學生畫蘋果，由于教師的教學方法不同，其結果也不盡相同，中國是由教師先在黑板上畫，規定出畫的順序，學生模仿練習；日本是由教師拿著蘋果，讓學生在觀賞之后作畫；美國則是教師提著蘋果，由學生任意畫。其結果是，中國孩子筆下的蘋果畫得最像，而日本、美國孩子卻畫得豐富多彩。這個故事給我的感觸是：學生天生有著獨特的思維和創造性才能，教師在教學時要給學生創造條件，通過觀察和思考大膽地想象和創造，引導學生積極地探索和發現。教學若是真正創造性的、探究性的，那么它就會達到藝術般的高度，給人“藝術般的魅力”。

美術教學不單單是知識教育和技術教育，也不僅僅是為了培養畫家，而是為了培養和發展學生的創造能力和創新思維。因此，在美術教學中，教師要鼓勵學生發揮想象力，從而創造出豐富多彩的美術作品。美術是豐富學生視覺語言的鑰匙，缺少它就會減緩個性的發展。盡管絕大多數學生步入社會后從事的工作與美術無關，但他們在學生時所受到的探究性美術教育會對日后的工作大有裨益。

以上是筆者在高中美術教學中的一些思考和實踐。筆者認為，這樣的教學思想和教學策略不僅僅適用于美術教學，也適用于其他科目的教學。希望筆者的這些思考能給教師們帶來一些啟發和幫助。

（作者單位：山東省乳山市第一中學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint