小學(xué)藝術(shù)課程校本開發(fā)的實踐研究

張熙+江怒+楊曉峰

重慶市沙坪壩區(qū)兒童藝術(shù)學(xué)校（以下簡稱“沙區(qū)兒藝”）是一所堅持23年實施美育的學(xué)校，因而成就了雅的師生，美的教育。2001年，新頒布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》指出：學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的主要途徑和內(nèi)容，要以全面推進素質(zhì)教育為目標，以深化課程教材改革為核心，深化藝術(shù)課程教學(xué)改革，加強科學(xué)研究，大幅提高學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。同年，國家新課程改革啟動。足見，教育改革給沙區(qū)兒藝繼承、創(chuàng)新和發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育帶來重大機遇。

一、問題的提出

在國家義務(wù)教育新課程改革啟動之前，我們對學(xué)校藝術(shù)教育進行現(xiàn)狀調(diào)研，認為學(xué)校藝術(shù)課還未能承載美育主渠道的重任，具體表現(xiàn)在四個層面：一是課程實際地位不高。凡遇到重大活動或復(fù)習考試期間，總將擠占這類學(xué)科課時作為首選。二是課程保障措施不力。藝術(shù)課程資源嚴重不足，藝術(shù)專職教師配備不齊，藝術(shù)活動課、藝術(shù)學(xué)科拓展課的開展受到限制。三是課程實施急功近利。不少教師將藝術(shù)教學(xué)的重點放在藝術(shù)知識與技能教學(xué)方面，而不是放在人才培養(yǎng)方面。四是課程評價單一、低效。藝術(shù)教學(xué)成果的評價恪守傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，更看中眼前的效果，而缺乏長遠的考量。

站在新的歷史起點，如何以藝術(shù)課程校本開發(fā)為突破口，著力解決學(xué)校藝術(shù)課程方面存在的問題，盡快建成一所名副其實的“兒童藝術(shù)學(xué)校”，成為我們面臨的重大而緊迫的問題。

結(jié)合新課程改革的要求和學(xué)校的辦學(xué)實際，我校提出“小學(xué)藝術(shù)課程校本開發(fā)的實踐研究”這一課題，并走上以藝術(shù)課程開發(fā)為突破口的藝術(shù)教育創(chuàng)新之路。“小學(xué)藝術(shù)課程校本開發(fā)的實踐研究”這一課題主要包括：國家藝術(shù)課程校本化實施、藝術(shù)活動課程構(gòu)建與實施、藝術(shù)學(xué)科拓展課程校本開發(fā)與實施以及學(xué)校審美文化的整體構(gòu)建。

二、改革的實施

我校“小學(xué)藝術(shù)課程校本開發(fā)的實踐研究”這一課題在2002年啟動，于2013年7月獲市政府教學(xué)成果獎，歷時11年。經(jīng)歷了校級課題“藝術(shù)課程校本化實施個案研究”、區(qū)級規(guī)劃課題“沙區(qū)兒童藝校藝術(shù)課程校本開發(fā)研究”、重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“藝術(shù)課程校本開發(fā)促進特色學(xué)校建設(shè)的個案研究”的發(fā)展變化，整個研究過程可概括為戰(zhàn)略選擇與調(diào)整適應(yīng)階段、課程重構(gòu)與優(yōu)勢突破階段以及課程深化與審美文化構(gòu)建等三個階段。

1.戰(zhàn)略選擇與調(diào)整適應(yīng)

“戰(zhàn)略選擇與調(diào)整適應(yīng)”這一階段的核心任務(wù)是：從重視精品創(chuàng)作轉(zhuǎn)向人人普及，采取的主要策略是細化藝術(shù)課程分類目標，構(gòu)建藝術(shù)課堂評價標準，以提高藝術(shù)學(xué)科課程的實施效能。

新課程改革啟動后，我們重新審視、認真反思學(xué)校的辦學(xué)思路：沙區(qū)兒藝雖然以兒童藝術(shù)學(xué)校命名，但并非藝術(shù)專業(yè)學(xué)校，公辦普通小學(xué)的本質(zhì)屬性沒有改變；精品節(jié)目雖然能給學(xué)校揚名，卻沒有能讓每個孩子受益。按著新課程改革的要求，我們積極繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，聚焦藝術(shù)課程的開發(fā)與實踐。

具體工作有三個。一是做好戰(zhàn)略分析與決策。組織行政人員進行兒童藝校發(fā)展現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并將回收的問卷歸納、總結(jié)，以找準問題，從而弄清學(xué)校發(fā)展內(nèi)部的優(yōu)勢與劣勢，明晰學(xué)校的發(fā)展機遇與辦學(xué)面臨的困境，最終堅定藝術(shù)特色發(fā)展道路。二是改革藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)。從學(xué)習新課程標準做起，從改革藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)做起，從提高國家藝術(shù)課程的效能做起，既構(gòu)建“真、活、美”的藝術(shù)課堂評價標準，細化藝術(shù)課程分類目標，又開展一系列教學(xué)大賽等活動。三是集中人、財、物等資源，夯實基礎(chǔ)。學(xué)校在資金非常有限的情況下，建全市一流的美術(shù)、電子琴專業(yè)教室；提出兒藝教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)表，并對藝術(shù)教師進行個別化、菜單式培訓(xùn)，旨在采用公招、選調(diào)和聘任等方式建設(shè)全市最強的藝術(shù)學(xué)校教師隊伍，最終為藝術(shù)課程開發(fā)打下堅實基礎(chǔ)。

2.課程重構(gòu)與優(yōu)勢突破

“課程重構(gòu)與優(yōu)勢突破”這一階段的核心任務(wù)是：進行學(xué)校藝術(shù)課程的整體重構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)勢突破。據(jù)此，我們既采取以校為本、理念先行、課題引領(lǐng)、系統(tǒng)開發(fā)和表現(xiàn)性評價等策略，又確立學(xué)校課程開發(fā)策略：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我系，人系我恒。具體工作有三個。

（1）強化科研課題引領(lǐng)

我們以課題研究為載體，從校級課題到區(qū)級規(guī)劃課題并上升為重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題。11年一以貫之，持續(xù)深化，以課題研究帶動課程開發(fā)，促進課堂教學(xué)變革，提高課堂教學(xué)效益。

（2）開發(fā)校本系列教材

我們堅持頂層設(shè)計、系統(tǒng)思維、實踐創(chuàng)新和驗證改進等理念，完成了40余門藝術(shù)拓展課程的開發(fā)，并編制15本藝術(shù)類校本教材。

（3）開展藝術(shù)活動課程

為了實現(xiàn)“班班有團隊，月月有活動，期期有展示”，我校每學(xué)期有1～3個半天的全校藝術(shù)展演，并已堅持23年。對于藝術(shù)學(xué)科拓展課程，我們堅持“小班化”教學(xué)和“分層”教學(xué)，以實現(xiàn)“人人會樂器，個個會跳舞”的目標。

3.課程深化與審美文化構(gòu)建

“課程深化與審美文化構(gòu)建”這一階段的核心任務(wù)是：從藝術(shù)領(lǐng)先走向全面優(yōu)質(zhì)。具體理念有三點。其一，我們采取文化引領(lǐng)的策略，并全方位進行藝術(shù)教育硬件和審美化校園環(huán)境的改造，旨在創(chuàng)建全市最好的小學(xué)藝術(shù)演出劇場、功能室和琴房等。其二，我們開設(shè)美育核心課程，并將藝術(shù)課程開發(fā)模式推衍至學(xué)校的其他課程，以帶動非藝術(shù)課程建設(shè)，從而全面提高所有學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。其三，在學(xué)校文化建設(shè)方面，我們積極開發(fā)美育課程，進而形成學(xué)校的審美文化。具體工作有四個。

（1）明確藝術(shù)課程開發(fā)原則

根據(jù)國家的新課程要求和學(xué)校的辦學(xué)理念，我們提出藝術(shù)課程開發(fā)的“三注重”與“三統(tǒng)一”原則，即：注重三類藝術(shù)課程全面開發(fā)，實現(xiàn)保底、實踐與提高相統(tǒng)一；注重藝術(shù)課程整體育人，實現(xiàn)審美情感、審美知識、審美經(jīng)歷、審美能力和審美創(chuàng)造相統(tǒng)一；注重教學(xué)過程賞心悅目，實現(xiàn)藝術(shù)課程內(nèi)容與藝術(shù)的教學(xué)方式相統(tǒng)一。

（2）構(gòu)建藝術(shù)課程基本框架

課程建設(shè)永遠是學(xué)校的核心事件。我們確立學(xué)校課程開發(fā)策略，整合校內(nèi)校外、區(qū)內(nèi)區(qū)外資源，努力實現(xiàn)課程設(shè)置的均衡性、綜合性與可選擇性，并細化藝術(shù)課程分類目標。例如，結(jié)合國家藝術(shù)課程標準，緊密圍繞學(xué)校育人目標，細化音樂類課程與美術(shù)類課程目標，以突出其審美特性。

（3）指明藝術(shù)課程實施途徑

國家藝術(shù)課程是學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。藝術(shù)教育特色在于：藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)具有特色。基于此，我們要求教師站在藝術(shù)課程整體育人的高度，探索國家課程的校本化實施策略，并進行國家課程的二次開發(fā)，以豐富藝術(shù)課程資源，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，從而構(gòu)建靈動的“真、活、美”的校本課堂教學(xué)評價標準。

校本藝術(shù)活動課程是國家藝術(shù)課程的補充，旨在引導(dǎo)學(xué)生把技能、體驗以及綜合創(chuàng)造表達出來，從而形成能力。基于此，我們采取整體設(shè)計的實施策略，既注重能力，又按班級、年級和校級分層構(gòu)建與實施，以做到“班班有團隊，月月有活動，期期有展示”。其中，班級活動強調(diào)普及，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣；年級和校級活動重在提高，并為學(xué)生提供更大的展示舞臺。

（4）藝術(shù)學(xué)科拓展課程校本開發(fā)與實施

我校的藝術(shù)學(xué)科拓展課程類別豐富（達40余種），除了必修課，還有四大類選修課（聲樂、舞蹈、器樂和美術(shù)），供學(xué)生自由組合課程，以使他們充分發(fā)展，最終落實藝術(shù)教學(xué)個性化的培養(yǎng)目標。

4.完善藝術(shù)課程評價體系

“完善藝術(shù)課程評價體系”這一階段的核心任務(wù)是：改革藝術(shù)課程評價，全面提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。其中，國家藝術(shù)課程評價注重普及，藝術(shù)活動課程評價強調(diào)實踐，藝術(shù)學(xué)科拓展課程評價著重提高。

三、成果顯著

我校藝術(shù)課程校本開發(fā)成果顯著。具體有三點。其一，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)明顯提高。通過藝術(shù)課程校本開發(fā)的實踐，既開掘?qū)W生的藝術(shù)個性，又顯現(xiàn)他們的藝術(shù)才華，還令他們的藝術(shù)素質(zhì)得到明顯提高。其二，教師專業(yè)能力得到提升。讓教師參與校本課程開發(fā)，既提高教師的課程意識，又促進他們的專業(yè)發(fā)展，還增強他們課程教學(xué)的能力。其三，學(xué)校藝術(shù)教育特色更鮮明。我校以“藝術(shù)立校，以美育人”為辦學(xué)理念，逐步形成了“以課程為核心，以文化為紐帶，以藝術(shù)特色引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)思路。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)兒童藝術(shù)學(xué)校）

（責任編輯：梁金）endprint