例談漫畫在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

錢樂琴

2011年版新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“利用歷史課程資源，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源，這是一個(gè)需要?dú)v史教師認(rèn)真加以探討的課題。”如何有效地開發(fā)課程資源，本人在平時(shí)教學(xué)中，嘗試?yán)寐嬤@一形式來開發(fā)課程資源，優(yōu)化歷史教學(xué)。

一、漫畫導(dǎo)入，提情激趣

每一節(jié)新課如何導(dǎo)入，每位教師都有自己的方法。利用漫畫這一大家喜聞樂見的形式來導(dǎo)入，無疑更能調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性。北師大版九年級下冊第10課《“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”》，這節(jié)課就是圍繞著美國的霸權(quán)政策來展開兩個(gè)子目：美國的霸權(quán)主義政策表現(xiàn)在歐洲實(shí)行冷戰(zhàn)，在亞洲實(shí)行熱戰(zhàn)。如何導(dǎo)入這節(jié)課？一般我用美國入侵利比亞等時(shí)事新聞來導(dǎo)入。但我也曾嘗試用漫畫這一形式來導(dǎo)入，教學(xué)效果也很好。上課鈴響后，我在屏幕上展示了一則漫畫《天文學(xué)新知》：一位大鼻子教授正指著黑板，黑板上太陽正繞著地球轉(zhuǎn)，地球上寫著三個(gè)大大的英語字母：USA。這幅漫畫的寓意太容易讓初三學(xué)生捕捉，美國的霸權(quán)主義給學(xué)生留下了深刻的印象。這種導(dǎo)入方法極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下面新課的講授起到了很好的鋪墊作用。

二、深挖教材，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)

北師大版八年級上冊第22課《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課中，重慶談判既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何處理這一子目，讓學(xué)生認(rèn)識到蔣介石的假和平真內(nèi)戰(zhàn)的陰險(xiǎn)本質(zhì)及毛澤東主席從國家和人民利益出發(fā)“一心系天下之安危”。我頗費(fèi)心思，最終也選用漫畫來處理。我在屏幕上顯示了一幅老漫畫：華君武老先生的《磨好刀再殺》。畫中的光頭，目光兇惡，正鬼鬼祟祟地在磨刀。我簡單介紹了漫畫創(chuàng)作的背景是1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后。學(xué)生不得不思考：“這人是誰？準(zhǔn)備殺誰？為什么又要磨好刀再殺？”學(xué)生的注意力自然而然地就轉(zhuǎn)移到重慶談判上，對蔣介石為推延內(nèi)戰(zhàn)時(shí)間假意電邀毛澤東去重慶和談的用意自然就了解了。

三、從漫畫入手，提高學(xué)生分析材料的能力

北師大版八年級下冊第6課《艱難曲折的探索歷程》的重點(diǎn)和難點(diǎn)是大躍進(jìn)運(yùn)動和農(nóng)村人民公社化運(yùn)動。這段歷史距離學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。如何深入淺出，讓學(xué)生認(rèn)知大躍進(jìn)運(yùn)動是探索建設(shè)社會主義的嚴(yán)重失誤，我充分利用當(dāng)時(shí)的海報(bào)和漫畫。我顯示了一組漫畫：《肥豬賽大象》《一個(gè)蘿卜千斤重》，讓學(xué)生分析討論：1.這反映了什么歷史時(shí)期的什么現(xiàn)象？2.你認(rèn)為是真的嗎？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生圍繞著這組漫畫熱烈討論：為什么這種荒唐的現(xiàn)象會出現(xiàn)？沒有人講真話嗎？講真話會怎樣？經(jīng)過討論，學(xué)生自然掌握了大躍進(jìn)運(yùn)動的后果、啟示與教訓(xùn)。

四、以漫畫為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

材料閱讀題成為日常考試中的常見題型。材料閱讀題中形式也多樣化，有文字類，有圖片類，也有漫畫類。在漫畫類的材料閱讀題中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，抓住關(guān)鍵信息，如字詞等。如九年級下冊第10課《“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”》時(shí)，我課后出示了一則蘇聯(lián)冷戰(zhàn)時(shí)期的宣傳漫畫《華盛頓的“和平鴿”》：畫上代表美國的和平鴿嘴里銜著橄欖枝，肚子里卻綁著導(dǎo)彈。我提出下列問題，讓學(xué)生思考解答：（1）這幅漫畫反映了美國對蘇聯(lián)的什么政策？（2）有何具體表現(xiàn)？（3）對世界政治格局有何影響？通過漫畫，提高了學(xué)生的解題能力，也夯實(shí)了基礎(chǔ)知識。

五、開展活動探究，培養(yǎng)學(xué)生能力

北師大版九年級下冊第三單元有一節(jié)活動課《“漫畫”歷史》。一般老師因?yàn)槌跞厴I(yè)班課時(shí)緊張，都不上這節(jié)課。但本人仍然抽出時(shí)間，來安排一節(jié)活動課。課前讓學(xué)生自己創(chuàng)作歷史漫畫，課上介紹漫畫的含義和活動過程中的體會。學(xué)生熱情展示他們手繪或者電腦繪制的漫畫，真不能小看學(xué)生的聰明才智，漫畫的角度五花八門，中國史，世界史、政治史、經(jīng)濟(jì)史、戰(zhàn)爭史等等，無不囊括。課后我把他們的作品在學(xué)校的宣傳欄上安排了展示。事實(shí)證明這一節(jié)活動課起到了事半功倍的作用，讓大家在緊張的學(xué)習(xí)中既放松了情緒，拓展了思路，又鍛煉了他們以漫畫形式表達(dá)歷史信息的能力，培養(yǎng)了參與和合作的精神。

運(yùn)用漫畫這一課程資源，能有效補(bǔ)充史料，輔助歷史教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。但平時(shí)運(yùn)用中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要做個(gè)有心人，注意與歷史學(xué)科相關(guān)的漫畫的收集與整理。其次，漫畫在課堂上的運(yùn)用要注意時(shí)機(jī)，要適時(shí)、適當(dāng)。漫畫的選擇不要生搬硬套，要緊緊圍繞教材來運(yùn)用，輔助教學(xué)，不能喧賓奪主。第三，漫畫的選擇應(yīng)該謹(jǐn)慎，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要淺顯易懂，不能晦澀難懂，讓學(xué)生一頭霧水，既耽誤時(shí)間又不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（作者單位：安徽省合肥市五十五中學(xué)）

endprint