利用情感因素,激發(fā)學生學習英語的積極性

文/尹媛

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，英語在生活中的地位越來越重要，然而有很多學生不喜歡英語這門學科。因此，如何培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，成為很多英語教師想要解決的問題。學習活動與情感因素之間的關系很微妙，教師應充分利用情感因素，激發(fā)學生學習英語的積極性。

關鍵詞：情感因素；英語教學；興趣；積極性；自信心

英語作為一門國際通用語言，被廣泛地應用和學習。然而，根據(jù)調(diào)查顯示，我國的英語教學在所有學科中是難度最大的，英語既聽不懂也看不懂，導致很多學生都對英語失去了興趣。情感因素成為阻止學生學習英語的最大障礙。這就要求英語教師抓住學生的情感變化，運用情感因素激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學習英語的積極性。

一、影響學生學習英語的情感因素

1.動機

動機就是促使人們?nèi)プ龊媚骋患虑榈膭右蚝土α俊訖C包括很多的情感在里面，在英語學習中，求知欲、榮譽感、興趣、信念、理想等情感因素都可以成為學習的動機，他們對學生的學習起到非常重要的作用。具有強烈動機的學生在學習中都比較認真，比較有毅力。學生的學習動機會影響學生的學習效果。

2.自信

自信的人做事情一般都會掌握一定的方法和技巧，因此有自信心的人往往都比較容易成功。有自信的學生往往都是在學習中掌握了一定的技巧和方法，從而提高了學習的效率，進一步增強了他們的自信心，形成了一個良好的循環(huán)。

3.焦慮

焦慮這種情感因素是影響學生學習的主要因素。焦慮情感越嚴重，表達能力就會越差，影響英語交流。我國大多數(shù)學生怕說錯英語，就會失去很多接受輸入的機會。在外語教學中，教師要盡量幫助學生減少焦慮感，進行鼓勵教學。焦慮情感很高的學生不容易集中精力學習，教師應該探索引導學生減輕焦慮情感的有效辦法，使學生進入最佳學習狀態(tài)。

二、情感教學在英語課堂教學中的重要性

學生的參與性和主觀能動性決定著學習效果的好壞，而學習效果是教師教學的重要標準。在課堂中，只有以學生為中心的課堂才能達到預期的教學效果。在新課程改革中提出情感教學，提高學生對學習英語的積極性，就是通過情感因素進行教學活動的一種有效手段。利用情感因素進行英語課堂教學，可以為培養(yǎng)學生的語言技能、文化意識、學習方法、語言知識提供重要的保障，收到良好的教學效果。

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，情感因素在英語學習中的地位越來越重要。英語教學應從情感入手，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的自信心，使學生的英語能力得到更大的發(fā)展。

三、如何利用情感因素，提高學生學習英語的積極性

1.增強學生對英語學習的興趣，明確學習目標

英語作為比較難的一門語言，許多學生都沒有興趣去學習。

興趣是做好一件事情的保障，因此，要充分注重提高學生對英語學習的興趣。（1）應讓學生明確英語學習的重要性，不能僅僅把它當作一門考試科目，也應該當作日常使用的必備語言；（2）提高學生學習英語的興趣，教師應充分利用情感因素，讓學生喜歡上自己，搞好師生關系，才能營造愉快的課堂氛圍，使學生在英語課堂中積極回答問題。英語教師也可以在課堂中不斷變換教學的形式，如，開展一次英文演講，加入一些英文小游戲、英語互動活動、角色扮演等環(huán)節(jié)，可以大大提高學生的學習興趣。

2.分析學生學習的動機，激發(fā)學生的求知欲望

興趣是可以培養(yǎng)的，條件也是可以改善的，因此，學生學習英語的動機也是可以被不斷激發(fā)的。根據(jù)調(diào)查顯示，學生學習英語的動機比較低主要是因為：（1）對自己沒有信心，不喜歡英語這門學科，所以才不想學習英語；（2）不喜歡英語教師，不想上這個教師的課；（3）由于更喜歡別的科目，就不喜歡學習英語。由此可見，動機對于學生學習英語是非常重要的，教師應找到學生的問題，不

斷激發(fā)其學習英語的積極動機。

在英語課堂中可以通過以下幾個方法激發(fā)學生學習的動機：（1）應當在學習中鼓勵和表揚學生，適當批評，可以讓學生自主地大膽發(fā)言；（2）在英語課堂教學中，教師應采取循序漸進的原則，逐步對知識進行深化，相反，會讓學生產(chǎn)生厭學心理；（3）應通過教師不斷的鼓勵，使學生有自信心和榮譽感，消除焦慮感。

總之，情感因素是影響學生學習英語的主要因素，因此，英語教師應注重英語教學中情感因素的作用。在英語教學中，教師要利用情感因素營造輕松愉快的課堂氛圍，利用科學合理的手段培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的動機，多鼓勵、少批評，增強學生的自信心，從而提高英語教學的質(zhì)量和效率。

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編輯 韓 曉