對初中語文教學的一點思考

文/黃頌軍

摘 要：“聽說讀寫”是學生語文知識學習過程中的幾項必備技能，也是學習一門語言的重要途徑。通過有效的“聽”才能夠獲取基本的知識，提升自身的知識積累；通過有效的“說”才能夠更好地表達出自己的見解與認知，相互交流之間也能夠提升自身的認識；通過有效的“讀”能夠更快地進行知識的積累，對于初中生而言，“讀”是一項重要的學習方法；通過有效的“寫”不僅能夠鍛煉學生的表達技能，同時對于學生“聽說讀”的學習效果也是一個直接的體現(xiàn)，同時對于學生的語文綜合技能也是一個提升。

關鍵詞：中學語文；聽說讀寫；語文教學；學生；主體

一、要注重學生有效的“聽”

“聽”是一個人獲取外部信息的一個重要途徑，同時也是學習過程中的一個重要方法。長期以來，“聽講”是學生學習的一個主要方法，而如何提升“聽”的效果就需要我們認真思考。筆者認為，有效的“聽”需要做好以下幾點。

1.學生要主動去“聽”

我們知道，新課改確定了學生在課堂上的主體地位，在教學中需要關注學生的學習體驗與感知。學生的學習自主性對于學習效果有著直接的影響，所以在教學中就需要我們能夠培養(yǎng)學生的學習自主性，讓他們能夠主動地去聽課，而不是被動地進行學習。讓學生認識到我們平時說話都有一個目的，教師講課也一樣。所以，在聽每一堂課之前，學生心里一定要明白，聽這一堂課的主要目的是什么，然后，帶著這個目的，有意識地去聽。這樣，一課解決一個問題，久而久之，學生的聽的能力和語文能力就提高了。

2.學生要廣泛的“聽”

初中時期正是學生知識積累的一個關鍵階段，此時他們的知識積累對于當前的學習以及未來的發(fā)展都有重要的影響意義，所以在教學中，教師就要引導學生不斷地拓展知識面，要能夠“廣泛的聽”，不僅要聽教師的授課，而且也要聽同學之間的交流內(nèi)容，比如他們對于事物的看法與態(tài)度，另外，電視、媒體對于事物的看法等，我們都可以引導學生去了解，從而提升他們的語文綜合認識。

3.學生要有選擇的“聽”

初中時期學生的學習科目較多，而學習時間有限，所以面對外界的各種信息，學生在拓展自己知識面的時候也要有選擇地去聽，要剔除糟粕，選一些精華的內(nèi)容，以便能夠不斷地提升自身的“正能量”。

二、要注重學生有效的“說”

“說”是對學生學習自主性以及學習積極性要求較高的一項學習項目。“說”關鍵是讓學生能夠通過對于外界信息的理解、消化之后結(jié)合自身的認知、感情進行一些信息反饋，講出自己的一些認識、想法、態(tài)度等等。在說的過程中，學生的語言表達能力、表達技巧、語言技巧以及對于信息的綜合處理能力都會得到一定的提升，同時還能夠引導學生之間進行有效的交流，讓他們各自表達對于事物的看法，提升他們的綜合學習認知。所以在教學的過程中，就需要教師能夠重視學生的課堂主體地位，讓他們能夠在學習的過程中及時地發(fā)表一些自己的看法，鼓勵他們?nèi)フf，給他們創(chuàng)設環(huán)境去“說”，在說的過程中可以進行一些辯論，讓學生各抒己見，在交流中提升他們對于知識的綜合認知，讓他們更好地參與到課堂的學習中來，提升學習效果。

三、要注重學生有效的“讀”

“讀”是學生獲取知識的主要渠道，也是學生提升自身素質(zhì)的重要方法。古人說“腹有詩書氣自華”，有了一定的知識量積累才能夠?qū)崿F(xiàn)自身素質(zhì)的提升。筆者認為，想要引導學生做好“讀”的教學，就需要做好以下兩點：（1）要引導學生擴大閱讀面。進入初中之后，學生對于知識的需求也越來越大，這就需要教師在引導學生學習的過程中能夠為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，比如為學生準備一些閱讀的素材等等。（2）要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。很多學生在閱讀的過程中不求甚解，只重視量而不重視質(zhì)，導致閱讀效率較低，這不是科學的閱讀習慣。教師要引導學生在閱讀的過程中能夠用心去體會作者的遣詞造句，感受作者的情感態(tài)度，理解作者的寫作初衷，提升閱讀的效果。

四、要注重學生有效的“寫”

“寫”是對學生“聽說讀”等幾項學習內(nèi)容學習效果的直接體現(xiàn)，是學生語文知識的一個綜合展示，同時寫作也是學生的一項重要技能。如何引導學生進行有效的“寫”呢？筆者認為，首先要引導學生的正確認識：很多學生對于作文缺乏科學的認識，認為寫作文是一項“作業(yè)”，是令人頭疼的事情，有了這個觀念，寫作就很難積極有效地進行，所以就需要教師能夠端正學生的認知與態(tài)度，讓他們感受到作文對于他們成長的意義，讓他們認識到作文的魅力，敢于去寫，進而激發(fā)學生的寫作興趣。另外，也要做好教學評價工作，對于學生的作文要善于鼓勵，看到其中的閃光點，讓學生能夠感受到“成功的喜悅”，激發(fā)他們的寫作積極性。當然，對于學生作文過程中出現(xiàn)的失誤要耐心引導，相信每個學生都會有所進步，有所提升。

“聽說讀寫”是相輔相成的，也是不可分割的，所以在教學中就需要我們能夠科學地認識、全面地引導，以便能夠促進學生語文綜合技能的有效提升。

編輯 韓 曉