班主任的名字叫“喚醒”

劉光英

關于教育，無論你怎么去理解，都離不開喚醒學生的心靈。擔負著重要育人任務的班主任，如果忘卻了對學生心靈的“喚醒”，那便是最大的忘本。可以毫不夸張地說，“喚醒”便是班主任的代名詞。

規則建立“喚醒”正能量

著名教育家斯賓塞說：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”很顯然，只有每個學生能夠在很大程度上自治和自制，班級才會是完整的，才能成為生命的樂園。而良好班規的訂立，就能提升生命的喚醒力，給予學生成長所需要的“正能量”。

在班規的制定過程中可以讓學生自己去建立規則，用自己制定的規則約束自己，從而達成自我教育，養成良好的行為習慣。比如，前幾年，當我有了建立書香班級的想法時，我立即想到由學生自己來確定方案。經過學生的積極討論，方案建立起來了。因為是他們自己制定的規則，在課外閱讀方面，他們特別投入，有的學生一個月要讀好幾本書。終于，我明白了，學生的成長需要這樣的正能量，我同時也發現，離開了規則，正能量便很快會煙消云散。更讓我頓悟的是，建立規則，要打破常規，讓學生參與規則制定的全過程。

組織建設“喚醒”內驅力

我發現，學生參與規則的制定，那種主人翁意識能夠得到彰顯。每個學生都積極為規則的建立出謀劃策，都把自己當成了實實在在的“班主人”。由此讓我看到了在“班級”這一組織中，如果每個人的能力都能充分發揮出來，可以說，班級建設便能真正如動力十足的大船一樣揚帆奮進。所以，不能只讓班級成為少數幾個人的天地，應該讓百分之百的人都參與進來，共同為著班級這艘航母的前行而發揮光和熱。而要如此，就需要給每個孩子適合的位置，讓其盡顯其能。

我嘗試讓學生自己選擇崗位。如果有多人選擇同一崗位，就實行班干部值周制。因為職位是他們自己選擇的，自然，其工作不但特別賣力，而且善于創新。可以說，保持學生正能量的最佳辦法，便是“喚醒”他們的內驅力。當人人有事干，事事有人干，人人干自己喜歡的事的時候，孩子們內心那種向上生長的渴求便被喚醒了，他們也更能在適合自己的崗位上漸漸成長起來。

創建文化“喚醒”生命力

學生是富有生命活力的，而真正讓他們持續向上的，莫過于班級文化建設，所以，唯有積淀厚重的班級文化，才能真正影響和感化學生，班級建設的成功才最具含金量。就像清華學子，在校訓“自強不息，厚德載物”熏染下，成為建設中國的生力軍。這就是文化的影響和作用。

班級文化建設不是什么高深的事情，它在于結合班級及學生的實際情況找到切入點，打造共同的班級愿景，并在創造性的前行中不斷積淀班級文化因子，從而形成班級文化，潛移默化地影響學生。我班在建設書香班級的過程中，逐漸凝成了書香文化。文化本身就是一種良好的氛圍，這氛圍對學生的影響是積極的。現在，學生們只要一有空，就會捧起書來讀，有時還會進行激烈的爭論，而且常常有很多孩子參與其中。學生們在爭論中，收獲的不僅是知識，更是成長。因為閱讀，他們的個性得到了張揚，生命力得以彰顯。

德國著名教育學家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”生命是一個漸行漸遠的過程，每走一步，都需要能量，而能量的獲取，怎能離開班主任的喚醒呢？成長是一個不斷拔節的過程，每向上一步，都需要力量，而力量的彰顯，離開了班主任引領又怎么可能呢？成功是一個開拓創新的過程，每前行一步，都需要底氣，那十足的底氣又怎能離開班主任的班級文化建設呢？讓我們勇敢地扛起“喚醒”這面大旗，引領學生朝著他們的夢想揚帆遠航吧！

■ 編輯江泓 ■