小學語文教學中小組合作學習應注意的幾個問題

文/馬海棠

摘 要：合作學習是新課程改革大力倡導的一種重要學習方式，被廣泛地運用于小學語文課堂教學中。怎樣才能更好地在語文課上組織小組合作學習呢？

關鍵詞：語文；小組；合作；學習

“授人以魚，不如授人以漁。”語文課堂不僅要教給學生知識，同時也要讓學生作課堂的主人，掌握一些學習方法，體驗自主學習、快樂學習。下面就我自己語文教學的實踐經驗就語文課堂小組合作學習談以下幾個問題。

一、要處理好集體教學與小組合作學習的時間分配

在目前的語文教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才更有助于提高語文課堂學習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時間分配關系尤為重要。

二、教師應明確合作學習的任務

剛展開小組合作學習時，在課堂上往往會出現學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。

三、要引進競爭機制和激勵性評價

小組合作學習對于組內成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發揮合作學習的功效。

四、要構建以學為主的課堂模式

在展示環節前,首先要對組建學生學習小組進行發言、交流、提問、小結、展示等細節培訓,讓他們有目的、有組織地活動展示。通過說一說、聽一聽、看一看、議一議、練一練、想一想等多種活動方式，使學生學在其中、樂在其中。小結時，以問題的形式讓學生自己進行小組合作交流，自主探究，組內展示和課堂大展示相結合，先由學生自己小結課堂重難點或談收獲，然后由教師做精簡點撥總結。這既是對學生思維和口頭表達能力的鍛煉,又是對本節課的拓展與延伸。

五、要讓教師切實轉變角色

小組合作教學并不能讓教師輕松或無事可做。相對傳統教學而言，教師只是角色轉變了。在小組合作教學中，教師不僅是課堂的控制者，知識的講解者，更是課堂的組織者，合作的參與者，學生學習的幫助者。這樣一來，教師的上課不是簡單了，而是更復雜了。在小組合作教學中除了吃透教材外，教師還要在備課中要有前瞻性，要預見在上課時可能出現的種種狀況。上課時，學生在思辨、討論中出現了新的問題，教師還要能靈活機動地處理，把學生引導到教學目標、教學重點上，讓他們有目的地進行合作探索，從而達到在更高層面上的學習。

編輯 薄躍華