新建本科高校校園文化建設路徑的探索與實踐

劉呂高

［摘要］成都學院以中央16號文件精神為指導，圍繞“以人為本、德育為先、成才第一”的教育主題，挖掘新生開學典禮、年度評優評獎頒獎典禮和暨授位儀式三項大規模典校園文化對于學校的發展有著重要的作用。良好的校園文化有利于進一步把握學校健康發展的方向，有利于進一步凝聚學校師生的合力，有利于進一步形成學校特色，對育人具有非常重要的作用。近年來，新建本科院校發展迅速，在我國高校教育中起著重要作用，表現出了強大的發展潛力。但由于新建本科院校大多是由一所或者幾所專科層次的學校合并而成，他們在校園文化建設方面，“由于大多數新建本科院校建校歷史短、開放與創新不夠、建設投入不足、校園文化特色不突出，校園文化建設雖有一定的基礎,但還存在一些問題”。[1]同時，高校校園文化的參與主體和育人對象也發生了顯著變化。隨著80后學生的順利畢業，90后學生成為了高校校園的靚麗風景。這一代大學生具有較強的獨立意識，他們對于傳統的思想政治教育模式表現出了拒絕和排斥的態度，對于參加各種校園文化活動具有較強的積極性。在新形勢下如何結合大學生特點和學校辦學實際加強新建本科高校校園文化建設，進而促進系統育人機制的建設是一個值得深思的問題。

一、成都學院三大典禮實施背景

2003年，成都大學由專科恢復本科辦學，更名為成都學院。2006年，原成都教育學院、成都幼兒師范學校、成都衛生學校整體并入成都學院，在這種多層次、多校區辦學的現實下，要實現城市型綜合大學的高素質應用型人才的辦學定位，校園文化建設顯得尤為重要。基于此，成都學院自2009年建立了“學校學生工作委員會”，統籌協調全校資源，努力構建系統的育人機制。2010年，根據學校校園文化建設和學生工作的實際，開始全面啟動“以人為本、德育為先、成才第一”的主題教育活動，通過深入挖掘“新生開學典禮、年度評優評獎頒獎典禮和畢業典禮暨授位儀式”三項大規模典禮在塑造校園文化、開展思政教育中的特殊作用，積極探索典禮創新的新途徑，認真落實以人為本的新理念，著力發揮大型典禮活動營造氣氛、引導學生情感的重要作用，不斷豐富成都學院系統育人的校園文化氛圍。

二、三大典禮實施方法與過程

（一）新生開學典禮

以青春年華、激情滿懷為主線，強調成都學院“自愛、自修、自尊、自強”的校訓和“自強不息、求真務實”的學校精神傳統，使學生們逐步形成對學校的認同，形成對自己身份的認同。同時，逐步培養學生們的責任意識，為學生全面發展的成才之路打下堅實的基礎。

1.齊唱《成大校歌》和《成大學子之歌》，傳承學校傳統。在新生開學典禮上，學校學生合唱團教新生集體學唱《成大校歌》和《成大學子之歌》，讓新手在歌唱中愛校，在歌唱中把自己定義為成大的一員。

2.集體佩戴校徽和宣誓，定格成大烙印。為了使學生們加強對“成大人”的認同，在開學典禮上，學校舉行了佩戴校徽儀式。在儀式上，學校領導親自為學生代表佩戴了校徽，與此同時，臺下所有學生同時為自己佩戴了校徽，場面宏大，學生們感受頗深。

3.頒發新生獎學金，鼓勵新生爭優。學校重視新生教育，在學生入校的時候對于學習成績優秀的學生頒發了新生獎學金。在開學典禮上，這一批學生要逐一上臺從校領導手上接過獎學金證書。通過表彰，可以進一步引導全體新生向往優秀，鼓勵他們爭創佳績。

4.家長觀禮團，見證新起點。邀請新生家長參加開學典禮見證孩子邁入新的起點，搭建學校教育、家庭教育、社會教育“三位一體”的平臺，促進學生成長成才。

（二）年度評優評獎頒獎典禮

以一分耕耘一分收獲為主線，強調不斷超越、敢于奉獻、善于學習的時代要求，以每年各級各類評優評獎為契機，在前期個人申請、組織審核、公開公示、風采展示、網絡投票、公開答辯的基礎上評出各級各類榮譽稱號，在評優評獎頒獎典禮上進行隆重表彰。通過表彰大會，使學生們更加肯定自己，找到差距提升自我。

1.系統整合工作資源，尊重學生的主體性。成都學院改變以往的傳統模式，重新整合學生工作的各項資源，將所有涉及學生的獎勵集中頒獎。同時為充分發揮學生的參與性，整個頒獎典禮由學生自編自導，各項具體事宜全部由學生自己負責，教師給予指導。尤其典禮的重頭戲頒獎嘉賓，改革了以前學校定的傳統，由學生自己邀請，可以是校領導，也可以是專業教師、班主任、家長、社會人士等，不受身份限制，都能夠參加到這個規模盛大的全校典禮當中。

此外，在評優評獎頒獎典禮上，增加了獲獎學生集體呼喊口號的環節。當獲獎代表上臺領獎的時候，所有獲得該項榮譽的學生都會集體起立，齊聲呼喊榮譽口號，讓學生們的榮譽感和成就感得到進一步加深。

2.播放刻苦學習視頻，激發學生勤學上進。在典禮上，專門制作的DV短片讓大家共同見證了獲獎學生在教室認真學習、實驗室忘我鉆研、寢室自主研讀、參賽場上努力拼搏等點點滴滴。通過這些方式，進一步增強了現場的互動效果，使現場的學生產生了深刻的共鳴，找到了學習的對象，形成了更加和諧的文化氛圍。

（三）畢業典禮暨授位儀式

以感恩社會、回報社會為主線，強調學生報效祖國、服務人民的優良傳統，著力激發學生眷念母校、感恩師長、愛崗敬業、報效祖國的精神狀態和志向追求，為學生步入全新的人生道路、投身時代發展的大潮奠定基礎。

1.濃重而煽情的畢業典禮。師長家長現身，抒發感恩情懷。學生的成長成才，是家庭和學校合力作用的結果。讓學生理解教師和父母對于自己的那份牽掛，逐步使學生養成感恩意識，最終培養他們回報社會的決心。為此，當“愛隨家國，載夢起航”為主題的畢業典禮，以交響樂隆重開場，當校黨委書記接受畢業生紀念冊、校長畢業致辭、畢業生給食堂師傅、保潔阿姨、安保員工代表獻花表示感謝時，更是全場感動，催人奮進。

播放專題短片，回顧成長歷程。每次畢業典禮的過程中，學校都要播放一部專門為畢業生打造的專題短片。短片時間不長，但包含了大學四年的種種情形，有初到成大的激動，有軍訓場上的口號，有圖書館的埋頭苦讀，也有運動場上的揮汗如雨。這些內容貼近生活，情感真實誠摯，把畢業典禮感恩、回味、留念的氣氛推向高潮。

2.激情而充滿人性化的授位儀式。學校將各學院的畢業生在不同時段集中安排在學術交流中心報告廳，由副校長宣讀對他們的授予學位決定。每當副校長宣讀完決定后，學生們都會全體起立，齊聲高喊出代表他們心聲的宣言。

為滿足畢業生的愿望，學士學位授予儀式上，校長堅持和各學院院長共同為近4000名本科畢業生一一授位，畢業生以二級學院為單位分別走上舞臺，身著學位服，依次由校長和每個學院院長頒發畢業證書、學位證書和撥穗，祝賀他們順利畢業。第二天學生就能拿到學校為他們準備的合影照片，這讓畢業生和家長深受感動。撥穗的瞬間，與校長、教師的合影的瞬間，都能讓畢業生深深體會到對母校的不舍、對師長的感恩。

三、三大典禮工作成效與經驗

（一）持續推進，實效突出，認同度高

三大典禮實施四年以來，已經上升為全校性、制度化的工作安排，獲取了持續開展的制度保障，贏得了師生和家長的高度認同和一致好評，取得了顯著的育人實效。

1.構筑了校園文化建設的新機制。在三大典禮中，成都學院構筑了各工作系統統籌聯動、各司其職、各善其事的新機制，使學生工作部、教務處、宣傳部、團委、二級學院等組織部門、團體的工作資源和工作力量得到有機整合，減輕了在條塊分割狀況下相關部門的工作負擔，形成了各個部門聯動，全方位育人的新機制。

2.形成了校園文化建設的新模式。在三大典禮中，成都學院整合了多種教育形式，挖掘了多種教育資源。不僅增添了愛校榮校、勵志成才、感恩成長的莊重儀式，還有效整合了校內外的各種資源，利用各種教育形式和表達手段，最終形成了強有力的教育合力。這不僅使現場氣氛變得青春活潑，而且形成了校內外互為補充、學校社會相互配合的校園文化建設新模式。

3.取得了校園文化建設的新成效。在三大典禮中，成都學院著力激發學生愛校感恩、勵志成才、回報社會、報效祖國的意識狀態和遠大志向，取得的教育效果是傳統教育活動所無法比擬的，參與典禮的廣大師生和社會各界朋友對創新舉措倍加肯定。很多學生為開學典禮上同宣誓、齊唱校歌的那一刻自豪驕傲，為年度評優評獎頒獎典禮上勵志上進的先進事跡感佩不已，為畢業視頻中共同經歷過的點點滴滴流下了感動的淚水。這些極具感染力的典禮，不僅使學生自身得到了教育和影響，更重要的是使更多的學生參與到其中，使教育的范圍更加廣泛，取得了校園文化建設的新成效。

（二）以人為本，貼近實際，持續創新

成都學院在三大典禮中，一方面落實了思想政治教育和時代要求，另一方面贏得廣大師生和學生家長的廣泛好評，其中更貫穿了對大學精神的把握和傳承，育人效果斐然。現將若干經驗總結提煉如下。

1.堅持以人為本，貼近學生實際。三大典禮最突出的特點就是根據90后學生的成長狀況和思想狀態，堅持以學生為本，以喜聞樂見、貼近學生實際的工作形式，使三大典禮的內容和表現手段更加豐富，使以前單純的說教變為生動活潑、充滿朝氣的慶典。三大典禮充分調動了學生的參與性和積極性，尊重了學生的情感表達和目標追求，能有效引導學生發揮教育主體的主動性和能動性。

2.堅持資源整合，形成教育合力。在三大典禮過程中，成都學院有效整合學生工作中的各項有效資源，充分發揮各部門在典禮環節中的教育作用，統籌安排，統一步調，分工合作，凝成教育合力，給予學生更全面、更深刻的啟迪和鼓勵，形成了愛校榮校、勵志成才、成長感恩的校園文化氛圍。

3.堅持與時俱進，工作持續創新。成都學院近三年持續進行三大典禮創新探索，積極開創了全新的工作局面。這其中包括：增添新的活動內容，加強和參與學生的互動，活躍典禮氣氛；利用各種多媒體手段，創新典禮的活動形式，選擇學生喜聞樂見的表達方式；三大典禮分別在學年初、年末和學年末舉行，在教育模式上具有滾動性和持續性的特點，在教育效果中彰顯了“疊加”效應，對思想政治教育深度和力度的增強有著重要的作用。

［參考文獻］

［1］彭愛萍.新建本科院校校園文化建設芻議［J］.孝感學院學報，2005（10）：30.

［2］王春柳.創新“三大典禮”,增強大學生思政實效［J］.浙江工貿職業技術學院學報，2011（12）：15.

［3］張彥，呂晨飛，楊俊峰.高校典禮活動的教育內涵與文化意蘊探析——以北京大學三大傳統典禮改革為例［J］.思想教育研究，2009（2）：15.

［4］樊國梁.校園文化與專業培養對接 精神塑造與能力鍛煉并舉——獨立學院校園文化建設促進人才培養的實踐［J］.民辦高等教育研究，2011（6）：30.

［責任編輯：陳明］