高校國貿(mào)專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)體系的構(gòu)建

王博

［摘要］隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，以及我國企業(yè)在國際經(jīng)濟(jì)交流與貿(mào)易交易活動中越來越多的參與，目前用人單位對外經(jīng)貿(mào)人才業(yè)務(wù)能力的要求有了進(jìn)一步的提升。因此，如何通過構(gòu)建一個更為科學(xué)合理的商務(wù)英語課程教學(xué)體系培養(yǎng)出既熟悉國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識又精通商務(wù)英語的復(fù)合型人才，是高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要課題，也是本文主要研究的問題。

［關(guān)鍵詞］國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)體系

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0088-02

一、引言

根據(jù)2010年教育部公報(bào)，全國開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高校共有653所（其中陜西28所）。這門課程的開設(shè)不但符合當(dāng)今中國對既懂經(jīng)貿(mào)知識又精通外語的復(fù)合型人才的需要，而且能幫助學(xué)生更順利地找到更高層次、更高薪水的工作，也是提高該專業(yè)就業(yè)率的有力保障。因此，探索構(gòu)建一個更加科學(xué)合理完善的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)下的商務(wù)英語課程教學(xué)體系勢在必行。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

目前高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的外語教學(xué)主要有公共英語、商務(wù)英語兩種方式，二者教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別。公共英語以提高英語語言綜合能力為目標(biāo)，而商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是在公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)上圍繞本專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。學(xué)生基于已掌握的英語語言能力和外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識，再通過高年級的商務(wù)英語學(xué)習(xí)，增大專業(yè)詞匯量，擴(kuò)展專業(yè)術(shù)語表達(dá)法，提高閱讀經(jīng)貿(mào)英文資料和與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)的能力，熟悉國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)中各種商務(wù)信函的英文寫作模式，具備以英語作為工作語言與人交流溝通的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

以筆者所在院校為例，商務(wù)英語課程內(nèi)容包含聽說、讀、寫三個主要板塊，按照“讀、寫、聽說”的順序分別安排在大三第一、二學(xué)期及大四第一學(xué)期。原因如下：在完成了兩年的公共外語學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具備一定的外語及專業(yè)素質(zhì)，大三學(xué)期的專業(yè)外語學(xué)習(xí)首要任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)從大學(xué)英語向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。商務(wù)英語的第一學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生從提高經(jīng)貿(mào)文章的泛讀水平入手，在擴(kuò)充專業(yè)詞匯量、專業(yè)術(shù)語及常用句式表達(dá)法的同時(shí)，幫助他們逐步形成良好的英文閱讀習(xí)慣的同時(shí)，再逐步提高經(jīng)貿(mào)文章的閱讀能力。第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為“商務(wù)寫作”，旨在針對大三所開設(shè)的一些國貿(mào)實(shí)務(wù)課程中涉及的一些商務(wù)函電及經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)中一些常用應(yīng)用文進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，提高書面英語交際能力。另外針對即將開始的求職，會專門安排個人簡介和求職信件的專題寫作輔導(dǎo)及練習(xí)。“聽說”安排在大四第一學(xué)期，通過大量課堂聽說練習(xí)，有利于短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生用英語口語表述時(shí)候的心理素質(zhì)，培養(yǎng)語感和提高聽力，對于學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的英語面試環(huán)節(jié)會有極大的幫助。

四、教材優(yōu)選

（一）閱讀課程

由于已發(fā)行教材的時(shí)效性有限，商貿(mào)文章閱讀課程更適合由教師結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的外語水平和前期專業(yè)課的設(shè)置選取一些最新的經(jīng)貿(mào)文章作為閱讀材料，例如一些領(lǐng)導(dǎo)人在國際場合就目前國際金融經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢做的相關(guān)報(bào)告以及刊登在近期“The Economist”、“China Daily” 上的一些最新報(bào)道。另外可以根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的外語水平，推薦一些國外原版讀物作為補(bǔ)充閱讀練習(xí)，例如每年的美國紐伯瑞兒童文學(xué)獎作品。在美國，獲紐伯瑞獎的書籍被列為少年必讀書籍，題材包羅萬象，內(nèi)容除了針對兒童的恐懼、悲傷、幻想、幽默、冒險(xiǎn)等心理層面做巧妙的設(shè)計(jì)之外，也蘊(yùn)含了對全球人類以及自然萬物的關(guān)懷，這類書籍從題材到單詞量及語法難易程度都比較適合國內(nèi)本科學(xué)生閱讀，通過這種輔助閱讀的練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成英文閱讀習(xí)慣，進(jìn)而對其專業(yè)英語閱讀能力的提高有所幫助。

（二）寫作課程

寫作課程建議選用一本成熟的商務(wù)英語寫作教材再附加一些專題寫作練習(xí)。以筆者所在院校為例，近年來使用的是對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版的《實(shí)用商務(wù)英語寫作》，該教材介紹的都是一些實(shí)用性很強(qiáng)的商務(wù)應(yīng)用文寫作，包括備忘錄、摘要、公關(guān)信件、商務(wù)報(bào)告、電子信件等。其中每種文體書中都有詳盡的講解，并提供精心篩選的范例及分析與點(diǎn)評。

（三）聽說課程

經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，新劍橋商務(wù)英語（中級）作為“聽說”課程的指定教材教學(xué)效果不錯。該教材編寫非常科學(xué)，圍繞商務(wù)會面、商務(wù)電話、商務(wù)會議、商務(wù)招待、商務(wù)報(bào)告等環(huán)節(jié)，涉及日常工作中多方面的溝通需要，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際商務(wù)工作中用英語進(jìn)行溝通和解決問題的能力。另外該教材是劍橋大學(xué)考試委員會推薦的BEC中級考試用書，選取該教材，也有助于學(xué)生考取BEC證書，提高其未來求職時(shí)的競爭力。

五、教學(xué)方法

（一）閱讀課程

首先要擺脫過去公共英語的語法教學(xué)法。在授課時(shí)，使用泛讀教學(xué)模式，先給學(xué)生介紹閱讀材料所涉及的經(jīng)濟(jì)背景，再針對相關(guān)的專有名詞進(jìn)行指導(dǎo)。保留公共英語教學(xué)模式中的“閱讀—翻譯”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生一句一句做英對漢的即時(shí)口譯，這種鍛煉既提高了學(xué)生的快速閱讀理解能力又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)口譯能力。另外選取美國紐伯瑞兒童文學(xué)獎作品作為輔助閱讀，一周布置一章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，5周一次就所讀內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)期末布置一篇讀后感寫作，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力及提高理解能力。

（二）寫作課程

傳統(tǒng)英文寫作課，都是由老師給出一些常用的表達(dá)句式，再做范文分析，最后布置作業(yè)并交給老師批閱。這里其實(shí)可以引入互動教學(xué)法和案例教學(xué)法，課堂教學(xué)中安排學(xué)生在黑板上完成練習(xí)后由其他學(xué)生現(xiàn)場針對其寫作格式、語言表達(dá)、語法句式使用等找出錯誤所在，或者將學(xué)生完成的作業(yè)先由學(xué)生互相交換進(jìn)行批改，再由老師進(jìn)行最后審核。這種互動式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生獲得參與感，激發(fā)其主觀能動性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將單向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向?qū)W習(xí)。在給他人批改文字中加深對一些共犯錯誤、易犯錯誤的印象，自身的寫作能力也得到培養(yǎng)和提高。另外可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前需求，有針對性地進(jìn)行項(xiàng)目寫作練習(xí)，比如畢業(yè)論文的摘要及關(guān)鍵詞的英文寫作、個人求職簡歷的撰寫等，都為學(xué)生日后實(shí)際需要提前做好準(zhǔn)備。

（三）聽說課程

在聽說課程中，采取以學(xué)生為主的互動教學(xué)方式應(yīng)用。每節(jié)課會分出一定課時(shí)安排學(xué)生做“Presentation”項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生三人為一小組，由各小組自行在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域挑選題目，準(zhǔn)備一個3分鐘左右的英語報(bào)告并上臺宣講。每組學(xué)生演講結(jié)束后，鼓勵其他學(xué)生就演講內(nèi)容進(jìn)行提問并相互探討。這種互動式、討論式的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生主動張口說英語，增強(qiáng)了英語語言的組織能力和交流表達(dá)能力。在此過程中，老師首先應(yīng)創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境，扮演一個“聆聽者”的角色，不要在學(xué)生演講和討論過程中，打斷學(xué)生的表達(dá)。在整體討論結(jié)束后，再由老師來進(jìn)行總結(jié)，針對其選題、演講內(nèi)容以及語言表達(dá)上的不足，給出一些指導(dǎo)性建議。另外針對大四學(xué)生的就業(yè)需求，在課堂上就應(yīng)聘和英語面試環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬練習(xí)，每個學(xué)生事先準(zhǔn)備一段“Self Introduction”，并就一些常見的面試英語提問進(jìn)行回答。這種每周1-2次的課堂上的大強(qiáng)度聽說練習(xí)對于短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生用英語口語表述心理素質(zhì)，培養(yǎng)語感和提高聽力，對于學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的英語面試環(huán)節(jié)會有極大的幫助。

六、師資水平

目前，高校的商務(wù)英語師資主要為兩種類型：一是由公共英語轉(zhuǎn)向商務(wù)英語教學(xué)的教師；二是英語水平較高或者有過海外留學(xué)訪問經(jīng)驗(yàn)的國貿(mào)專業(yè)課教師。但從實(shí)際教學(xué)效果來講，雖然第一類教師有著很好的語言學(xué)背景，但第二類老師相關(guān)經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識雄厚且具有良好的外語能力，應(yīng)該是較為理想的人選。但對于這些老師而言，畢竟不是英語專業(yè)科班出身，對外語方面教學(xué)方法的研究和教學(xué)理論實(shí)踐能力有限，學(xué)校應(yīng)努力為他們創(chuàng)造一些在國內(nèi)專業(yè)外語院校針對英語語言能力的再培訓(xùn)機(jī)會。本校商務(wù)英語的授課老師都為中青年教師，都擁有海外留學(xué)背景或者曾做過訪問交流學(xué)者，她們回國后又獲得了一些到外貿(mào)公司、外資企業(yè)等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會，使得專業(yè)實(shí)踐能力有進(jìn)一步的提高，更好地優(yōu)化了教學(xué)效果，這一點(diǎn)值得其他兄弟院校借鑒。

七、結(jié)語

本篇文章中所提出的該專業(yè)的商務(wù)英語課程教學(xué)體系的構(gòu)建思路是結(jié)合本人近年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一點(diǎn)體會與心得，但需要完善和深化的部分還很多。這些工作需要我們授課老師付出更多的體力和心力，努力提高自身語言能力及專業(yè)知識的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，最終將學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代特點(diǎn)、具有國際競爭力的“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］薛金祥.生態(tài)學(xué)視域下的商務(wù)英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.黑龍江高教研究，2013，（2）.

［2］張慧，楊潔.基于目標(biāo)需求分析理論的高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探究［J］.太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2013,（2）.

［責(zé)任編輯：碧瑤］